加強家校共育，促進共同學習

楊永永

一、案例概述

每個學生都是獨一無二的個體，都有自己的性格、行為特點，而這些特點形成的背后，往往是以不同的家庭環境和背景為支撐的。傳統家訪在面對單個形形色色地學生和家庭時，往往顯得針對性不強，比較被動。

“游學”式家訪相對于傳統的一對一家訪，具有自身明顯地特色。這里的“游”包含“玩”的成分，如“春游”，即班級的幾個同學在課余時間與老師事先約好，一起到某個同學的家里去拜訪，加強同學間、師生間的感情。當然，這個“玩”不是純粹為了讓學生去放松，還要在放松的過程中去“學”，通過積極地交流、認真地聆聽，學生可以相互體驗各自的學習與生活，感受不同的家庭教育文化和成長氛圍，既增強了自身在家訪活動中的參與度和存在感，又能有效利用家訪的時間和機會，達到改善自身學習狀態的目的。

二、目標與內容

（一）“游學”式家訪的目標

每個家庭的文化背景、學生的成長環境差距較大，為了讓我們家庭教育指導更具實效性、學校為“游學”式家訪的開展確立了目標：即甄選一批家庭、制定一個計劃、解決一個問題、形成一種反饋。

（二）“游學”式家訪的內容

“游學”式家訪實際上是班主任在掌握班級學生具體情況的基礎上，將學生歸入幾個類別。這些特點相仿的學生往往成長環境也有共同點。班主任在家訪之前，要先制定計劃，計劃的內容要有家訪的主題，即主要解決什么問題。有合適的主題作為鋪墊，家訪的過程會比較順暢，師生互動、家長和教師、學生三者之間的互動也會極具感染力，給人以強烈地情感沖擊，最終達到以情動人、以情感人的實際效果。確定主題之后，班主任根據主題的指向，確定家訪對象，聯系若干個家庭背景和成長環境相似的學生及其家長，告知自己家訪的時間和地點（某一位學生家中），并讓學生和家長對本次家訪的主題、擬解決的問題先進行思考和討論，以備后用。在“游學”式家訪結束后，班主任老師會定期給家長和學生進行反饋，以求給家長一些溫馨地提示和啟迪，給學生以關注和鼓勵，從而促進其綜合素質的提高。

三、過程與方法

（一）家訪啟動階段：認識、了解“游學”式家訪

初次接觸游學式家訪是在2015年的4月份，陳明校長在教工大會上介紹了一種區別于傳統家訪的新型家訪形式——“游學”式家訪。“游學”式家訪最主要的特點在于班主任老師可以同時對多名學生進行家訪，并且突出家訪過程中的學生的主體地位，甚至如果有必要的話，還可聯合其他任課老師、其他家長一同參與。

（二）家訪準備階段：制定計劃，收集學生、家庭信息

2016年1月14日，我安排了一次“游學”式家訪，對象是班級的四名女生，還有兩位家長參加。之前兩次家訪，由于各種原因，效果不太理想。本次幾個家訪對象，她們性格都比較活潑，是班級的積極分子，學習成績較好，但共同的弱點是：遇事不果斷，缺乏攻堅能力。這也是導致他們的成績左右徘徊，不能更進一步的主要原因。作為體育老師，我這個班主任除了班會課時間外，在教室里面與學生接觸的機會較少。為了最大限度地提升這次“游學”式家訪的效果，我事先詢問本班任課老師，向他們了解四位女生的課堂表現，如注意力是否集中、答題是否主動、回家作業質量如何等等，再結合我對她們的觀察和整體印象，做到心中有數。

（三）家訪實施階段：敞開心扉，交流互動

帶著收集而來的素材，與其他三個女同學以及宋同學的媽媽一起，我們來到了約定好的林同學家中。林媽媽向大家描述了林同學在家里的表現，包括我之前提到的做事情喜歡拖延。林媽媽說女兒這種習慣的形成，與自己對她要求不夠嚴格有關。林同學從小在家里家外沒吃過苦頭，當事情出現時，她往往想的是如何去逃避，而不是積極面對，這個不好的習慣或者說性格特點也反映在了她的學習方面。

（四）家訪反饋階段：深思熟慮，談談感受和收獲

家訪結束后，幾個同學以及林媽媽、宋媽媽都寫了書面的體會，從這些感悟里，我讀到了她們的收獲以及對未來的信心。

本次家訪的實際效果遠遠超過了預期，通過“游學”式家訪，師生關系、家校關系更為融洽，溝通更為順暢，充分體現了家校共育對于改善學生不良習慣，促進學生成長的積極意義。

四、成效與展望

“游學”式家訪為我們班主任老師提供了一個全新地、實用性更強地與家長和學生進行溝通的方式和平臺。這種形式為家訪工作的展開提供了一定的便利，取得了可喜的成果，家長和學生普遍反映良好，當然，事物的兩面性決定了“游學”式家訪也存在一些問題和弊端。

根據自己的實際經歷，我認為“游學式”家訪的優勢有以下幾點：

（一）單次家訪的對象數量多，可以減少班主任的工作量

“游學式”家訪化零為整，將學生分成若干部分集中家訪。

（二）形式更加靈活，增強家訪的實效性

“游學式”家訪是老師與多個學生和家長的交流，交流對象的增多，使交流的過程變得更加流暢，與不同的學生和家長溝通相同的問題和現狀，可隨時進行橫向類比和縱向比較，讓學生和家長直觀地明確有待提高和值得堅持的做法。

（三）家訪的氛圍更加放松、學生、家長可暢所欲言

與同學圍坐，學生情緒得以放松，“游學式”家訪更接近師生之間的聊天，而不像傳統家訪那樣坐在父母身邊無所適從，甚至談笑間，我就可以了解每位學生在家里表現如何，這種優勢是傳統家訪無可比擬的。

（四）家長互相切磋教育方法，共同提高

家訪的過程實際上也是家長之間相互學習的過程，有利于豐富家長的家庭教育方法，從而更好地引導孩子，減輕老師負擔

關于“游學”式家訪，有一個問題值得關注，那就是如何保證被訪學生的交通安全。我認為，可以從以下兩方面來考慮：

1.盡可能的將家訪地點安排在距離被訪學生較近的位置，

2.如果條件允許，請家長負責學生往返。