云班課在純電動汽車驅車電機系統故障診斷與維修中的應用

摘要：在汽車教育技術不斷更新的時代，新能源汽車技術汽車容易壯大，要求高職教育也要與時俱進。本文針對新能源汽車電機驅動課程，利用云班課，進行了教學改革。提高課程的娛樂性。教學是基于師生互動的人際活動。教師要改變傳統思維，要減少講授時間，把一部分授課時間用在與學生溝通互動和教學管理中。

關鍵詞：電機驅動;新能源;云班課

純電動汽車驅車電機系統故障診斷與維修課程是培養汽車檢測與維修專業的新能源方向必修課程，針對現在國家政策，而開設的新能源基礎課，屬于理論與實踐緊密結合的課程，針對高職（大專）院校汽車診斷與維修專業的學生。目的是使學生能夠對新能源中純電動汽車中三大電中的電機有個深入的了解，培養學生的專業興趣，為后續新能源其他專業課程奠定基礎。

云班課是一款免費的教育互動APP，其中包含了簽到、投票、搶答、選人、測驗、布置任務、評分、討論等功能。同時提供了不少云教材。方便學生教師學習授課，不受時空限制。當前線上教學顯得尤為重要。

1 課程實施

1.1 課程主要內容

純電動汽車驅車電機系統故障診斷與維修課程的主要內容有：

（1）驅動電機系統維護與保養;（2）車用驅動電機識別;（3）驅動電機總成拆裝與更換;（4）電機控制器拆裝與更換;（5）旋轉變壓器故障診斷與維修;（6）加速踏板故障診斷與維修;（7）電機控制器故障診斷與維修;（8）驅動電機系統綜合故障診斷與維修。

每個任務之前要結合崗位需求、專業知識、經驗和維修手冊等資源對實訓車輛進行設置。同時還要以“在執行任務的過程中需要培養學生達成什么樣的目標，鍛煉何種技能”為中心，使其具有目的性、綜合性、邏輯性等特點。

1.2 云班課實施步驟

純電動汽車驅車電機系統故障診斷與維修課程全部采用案例教學法，每個任務即為一個真實的故障案例，通過案例來引導學生，使其能夠分析并掌握電機故障診斷的基本思路、問診技巧、試車要點結合云班課等，最后通過使用設備檢測來驗證故障是否排除。總體思路：課前，在“云班課”平臺向學生推送PPT、視頻、教學資料等教學資源進行預習;課中，運用“云班課”開展頭腦風暴、隨機選人、小組討論、投票問卷等課堂活動;課后，在“云班課”討論區交流提升。以旋轉變壓器為例描述課程實施過程。

1.2.1 課前推送資源

本次課知識目標：旋轉傳感器原理、旋轉變壓器信號檢測。能力目標：（1）能夠獨立制定工作計劃，并多人配合，完成相關檢測項目的內容;（2）具備團隊合作能力和統籌協調能力旋轉變壓器的課程，思政目標：培養學生樹立正確堅定的政治方向，初步形成社會主義核心價值觀;初步引導學生逐步樹立學習和應用科學技術的能力;課前設計好教學目標，通過網上等尋找相關資源，在云班課后臺上傳資源如視頻，讓學生提前觀看設置好分數，通過觀看來獲得平時分。旋轉變壓器是新能源電機上比較常用的傳感器，所以在課前尋找電機位置傳感器類型、旋轉變壓器類型，旋轉變壓器工作原理、檢測方法。

1.2.2 課中

運用“云班課”開展簽到、投票問卷、隨機選人、課堂搶答、隨堂測驗、布置任務、評分、討論、建設學習小組等課堂活動。

（1）課題引入

故障現象：一輛新能源車不能上電，ready燈不亮，用診斷儀提示電機旋變信號故障。利用云班課頭腦風暴法討論可能存在的故障點。

（2）講解旋變的工作原理以及檢測方法

旋轉變壓器是新能源電機上比較常用的傳感器，主要用來測量新能源電機的旋轉角速度、位置。其主要有定子轉子組成，一般定子作為勵磁繞組而轉自作為感應繞組感應電壓。現在大部分新能源汽車上采用的是正旋余旋，其相互錯開一定角度來確定位置和角速度用。通過搶答方法讓學生描繪旋轉變壓器工作原理。

（3）檢測實施

分工明確具體到每個人，組員按組長要求輪流進行操作。檢查電機線圈之間、線圈與殼體之間的絕緣電阻。測量旋轉變壓器正、余弦以及激勵電阻。讓學生在測量后在云班課上提交工單。

（4）總結

組長匯報計劃制定的情況以學生為主體，按制訂的計劃步驟內容進行實施，并記錄實施結果，教師巡回點評。

1.2.3 課后

布置任務繪制旋轉變壓器與電機的電路圖。上傳到云班課記錄平時成績。

2 教學評價方式

原來的課程考核由平時成績、實踐成績、考試成績按3：4：3比例進行折算。 進行信息化改革后，將提升平時成績的比重，即平時成績、實踐成績、考試成績按4：3：3的比例進行，平時成績由簽到情況、班課的經驗值、學習小組互評等形式按一定的比例進行折算，從而將平時成績進行量化，弱化教師的評價主觀因素，同時也可以激發學生通過“云班課”學習的動力。

3 結語

通過改革希望學生具備相應的溝通、協調能力，具備較高的新能源電機結構、電氣方面的理論知識及較強的汽車檢修實踐技能，讓學生熟練掌握新能源電機結構、原理，學會電機機械系統的拆裝修理，并能對一般性問題進行檢測、修理。同時通過本課程信息化教學的探索，培養學生自主學習會維修會表達的能力，通過多種形式的信息化教學方法，提升課程教學質量，使學生能夠達到企業維修相關崗位的工作能力要求。采用云班課一定程度活躍了課程氣氛，同時給其他汽修模塊的教學改革提供了一定的參考作用

參考文獻：

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[3] 胡昊.云班課環境下的職業學校課堂學習研究[J].考試周刊，2016（72）.

基金項目：本文系2019臺州科技職業學院“云班課”信息化教學課題。

作者簡介：解衛華（1985—），男，講師，碩士，研究方向：CAD，汽車檢測與維修。

（作者單位：臺州科技職業學院）