淺談如何創建一個優秀的班集體

向付建

班主任是班集體的最直接管理者和參與者，把家長、學生、學校、社會聯系在一起的紐帶，是對學生進行品德教育的骨干力量。因此，班主任工作是一項艱巨而且復雜的工作。而一個和諧文明的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果。所以，一個優秀的班集體就需要一個高尚品質的班主任，才能引導學生創建一個優秀的班集體。在實踐中，我主要從如下幾方面做好班主任工作。

一、全面培養班級管理干部

一個文明的班集體就離不開一個優秀的班級管理團隊。為了使本班能夠盡快擁有良好班風、學風，在新生教育期間，進行了班干部選舉，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。要求班干部必須以身作則，起到同學們的表率和帶頭作用。另外，每周五課外活動時間按時召開班干部會議，調查統計本周出現問題，然后及時解決問題。同時布置下一周工作和任務。通過這樣會議，得到班干部積級配合管理班集體，以身作則，帶動全體同學，使班級快速擁有良好班風、學風，在第一學期班級量化評比中，得到學校德育處全部頒發的流動紅旗，實現班級量化“滿堂紅”。

二、班級管理實行量化考核制度

作為班主任，為了更好地加強班級管理，有權利和義務對學生進行思想教育工作。在實踐過程中，要求每個學生都建立自己學習與行為規范檔案，發現學生日常行為規范和學習成績中出現有較好的行為或違紀現象，可根據相關的校規和班規，給學生一定的加分或扣分，并送交學生處存檔，作為期末評優重要依據。營造尚學、愛學氣氛，讓學生感受到學習的快樂、班級生活的快樂。

三、在班干部中開展值日工作

首先，要求班干在班上起到帶頭和表率作用；其次，開學要求班干部全員參與班級各項管理，起好頭開好步，良好的開端意味著好兆頭。班干部輪流參與值日工作，值日班干部在這一天內，負責參與管理全班同學工作，如，檢查晨讀、早讀、晚自習紀律、衛生、廣播操情況等，嚴格考勤、加強常規管理。在班干部中開展值日工作有三點好處：能培養學生參與管理的能力；增強班級凝聚力；增強學生做文明學生的意識。

四、利用“愛心、耐心”轉化后進生

一個班集體能否成為團結互助、共建和諧文明班集體，很大程度上受到后進生的影響和制約。因為后進生相對學習不好，在這一部分學生中，基本上將精力放在違反校規校紀和班規班紀，整天在學校里面，大事不出，小事不斷。如果一個班集體里面有幾個后進生聚在一起，就會形成一股不良的風氣，就會很快影響到全班同學，進而影響到建設團結互助、和諧文明班集體。因此，要建設一個團結互助、和諧文明班集體，就必須高度重視后進生所存在的問題，這是影響與制約班風建設的關鍵性問題。作為班主任，必須擁有一定愛心和耐心，對待后進生，耐心教育，讓他們逐步提高，不要急于求成。首先，后進生也是班級成員，也想得教師的溫暖和信任。多采用正面教育方式，在生活和學習上要耐心幫助，正確處理好愛與嚴的關系，既要在人格上尊重他們后進生，又要在學習和行為上嚴格要求后進生，時時刻刻要幫扶和提高后進生的學習和行為，徹底改變后進生。其次，要積極發掘后進生的亮點。任何一個后進生都用某一方面的“亮點，并不是全面地落后其他同學。而是一些不好的行為習慣影響了他的形象。對后進生的轉化應掌握好良機，把后進生任何一個亮點都要放大，讓后進生覺得自己也自豪感，成為一個進步的動力。例如，在體育文化藝術節中，小偉在很多項目中取得冠軍，為班級在本次文化藝術節中取得全級第一的好成績立下汗馬功勞。作為班主任，在班級宣傳和班會課總結中重點表揚他。同時，在課堂教學中，盡可能多地讓小偉回答他能夠解決的問題，讓其擁有更多表現的機會，使他在同學面前贏得自尊、自信和榮譽感，從而使其由“要我學”變成為“我要學”，在很半個學期的學習中，成績到得迅速提高。

五、高度重視學生的自治自理能力培養

我高度重視培養學生的自治自理能力，想盡通過各種各樣的方式方法，尋求一種適合培養本班學生的自治自理能力的指導方法，既需要注意幫助學生指導如何進行自我教育，通過自我教育讓學生上產生上進心，逐漸改變思想、行為落后局面，形成具有符合新時代中學生行為規范的優良思品質；又要注意指導學生如何進行自我管理，培養學生全面發展的能力，在不違反紀律的條件下，不干預學生，讓全班同學都積極參與設計、組織各種文化、體育、藝術等活動，讓這樣的活動實現教育與課外活動融為一體。在一個學期后，本班級在學校的班級量化管理和學習成績綜合評比中，圓滿完成學校下達任務，獲得“年度文明班集體”稱號。

六、重視與學生交流，傾聽他們的心聲

“學高為師，身正為范。”特別是作為一個班集體的管理者——班主任，就更應該做到為人師表，關心和愛護班級的每一個學生，以自己的言行習慣和高尚品德去感化每一個學生，逐步讓自己在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當班上某一個學生無論是在學習或生活中遇到不盡人意的時候，就會首先想到最值得信賴的人是班主任，然后吐露他們的心聲，讓我為他們排憂解難，指點迷津，達到班主任與學生和睦共處，成為一個優秀的班集體。任何一個班集體中的每一個學生都有其自己的學習和生活方式，期間會有喜、怒、苦、甜，因此，需要班主任從學習和生活的每一件微不足道的小事上去愛護、去關心他們，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

實踐證明，通過“團結互助，共建和諧”為指導思想建設的班集體，呈現出了累累碩果，給全班學生提供了全面發展的平臺和機遇， 不但提高了他們的學習成績，而且培養了終身受用的學習習慣，發展了他們的創造能力，為他們將來的繼續深造打下了堅實的基礎。