心理健康教育融入小學(xué)德育教學(xué)的途徑

何素文

[摘要]我國(guó)教育體制在不斷進(jìn)行改革，在改革的過程中德育教育工作肩負(fù)著重任，有著更高的要求。而心理健康教育是重申之重，是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容之一。能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德觀念和向上的心態(tài)，良好的觀念和積極的心態(tài)可以矯正小學(xué)生的正確價(jià)值觀。而在小學(xué)的德育教學(xué)中，可以有效的使教師了解學(xué)生的心理健康問題，可以有效的幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和提升個(gè)人的人格品質(zhì)，從而提升德育教學(xué)工作的效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文圍繞小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育的重要意義和心理健康教育融入小學(xué)德育教學(xué)的有效途徑，兩個(gè)維度展開詳細(xì)解讀。

[關(guān)鍵詞]心理健康教育，小學(xué)德育，教學(xué)途徑

心理健康教育是基礎(chǔ)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，也能提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此在小學(xué)開展德育教育是必不可少的，而小學(xué)德育教育與心理健康教育兩者緊密聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)，心理健康教育還能對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使德育工作的效率和質(zhì)量得以提升。此外，無論是德育教育還是心理健康教育，其最終目的都是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。并且德育教育和心理健康教育的教育主體都是人，旨在提升人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人全面發(fā)展，從而為培養(yǎng)學(xué)生的心理健康和進(jìn)行德育教育賦予生命力。

一、心理健康教育在小學(xué)德育教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值現(xiàn)

在小學(xué)階段德育教育課堂中融入心理健康教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，心理健康教育是開展小學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志、面對(duì)人生挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)與個(gè)性。同時(shí)，心理學(xué)理論教育還能對(duì)思想德育教育內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使小學(xué)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量得以提升。在德育教育工作中融入心理健康教育是提升學(xué)生的品格和能力必備課程，也使學(xué)生具備社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需的必備能力，不但突出個(gè)人修養(yǎng)和愛國(guó)情懷，而且可以通過實(shí)踐活動(dòng)，注重提升個(gè)人自主發(fā)展，并且從真正的意義上來促進(jìn)學(xué)生全面的健康的積極向上的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不良心態(tài)的自我管理

心態(tài)管理實(shí)則是通過了解自身心態(tài)的變化過程，培養(yǎng)自身掌控心態(tài)的能力，從而產(chǎn)生良好的心態(tài)管理效果。自我心態(tài)管理要學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的心態(tài)來發(fā)現(xiàn)、調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，得到有意識(shí)的緩解、激發(fā)和調(diào)整心態(tài)后的發(fā)泄，以此來避免不良的心態(tài)和過激的行為產(chǎn)生不良的活動(dòng)，造成不好的影響。近些年來，已有多數(shù)學(xué)校意識(shí)到了心理健康對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，也逐步的開展學(xué)生的心態(tài)管理課程，教師們也通過心理教育和德育教育兩者教學(xué)整合來管控學(xué)生的心態(tài)，控制在可控的范圍內(nèi)。不過心理教育和德育教育分屬不同的課程領(lǐng)域，在兩者教學(xué)整合的過程中必須對(duì)原有界限打破，進(jìn)行兩者的對(duì)比研究，找出兩者的相同點(diǎn)，進(jìn)行使學(xué)生教育工作更具科學(xué)性和有效性。心態(tài)管理時(shí)針對(duì)小學(xué)生群體的心理特征，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，從而迎戰(zhàn)來自生活、學(xué)習(xí)不同方面的問題。

二、心理健康教育融入小學(xué)德育教學(xué)的有效途徑

（一）多元化開展心理教育實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)開展德育教育前，尤其是要將心理健康教育融入的正常的課程前，需對(duì)小學(xué)生的心理需求進(jìn)行深層次的挖掘，結(jié)合小學(xué)教育的環(huán)境中創(chuàng)建心理需要、歸屬與愛的需要、尊重與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)性需要，體現(xiàn)在下面三個(gè)方面：第一是在教學(xué)中教師要將人際交往的方式、內(nèi)容融入到正常的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于人際交往的教學(xué)環(huán)境，搭配著相關(guān)的課程、素材等，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)急反應(yīng)能力和社會(huì)交際能力;二是要做到因材施教。教師可在深入學(xué)生群體進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，了解各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、人格品行，尤其要進(jìn)行心理健康方面的詳細(xì)調(diào)查，再根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，保持學(xué)生的心理狀態(tài)的健康;三是學(xué)校可通過廣播、校報(bào)、黑板報(bào)或是互聯(lián)網(wǎng)教育形式，加強(qiáng)心理健康教育的宣傳工作，靈活的運(yùn)用事例為學(xué)生講解心理健康對(duì)人的一生的重要影響，在促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

例如，在德育教育學(xué)習(xí)時(shí)開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。開展心理健康為主題的演講比賽、創(chuàng)辦“請(qǐng)聽我說”“認(rèn)識(shí)情緒”等關(guān)于心理健康教育的板報(bào)評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)、微課教育傳播途徑，激發(fā)學(xué)生樹立良好的道德風(fēng)尚，豐富學(xué)生精神境界。

（二）心理健康教育立足于生活

小學(xué)生心理健康問題需要得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注尤其是家庭，家庭與學(xué)校是小學(xué)生的兩個(gè)重要生活環(huán)境，教師在開展小學(xué)德育教育融入心理健康教育工作時(shí)，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合，進(jìn)而發(fā)揮出強(qiáng)大的合力。關(guān)心、關(guān)注兒童心理健康問題，減少漠視、放縱孩子，使得孩子無論在心理上還是思想上減少自卑和消極的情緒產(chǎn)生。對(duì)此，教師要通過家長(zhǎng)會(huì)或是家訪等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，讓家長(zhǎng)全面了解到孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。同時(shí)在開展相關(guān)親自活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)要充分了解學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，并將學(xué)生的心理狀態(tài)以及可能會(huì)影響學(xué)生心理狀態(tài)和思想品德等因素的家庭環(huán)境要及時(shí)的告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)糾正并為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍和環(huán)境，避免學(xué)生心理健康受到影響。此外，教師還要密切關(guān)注學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)模式，進(jìn)而有針對(duì)的給予教育指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境

小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡階段，其身心發(fā)展均有待成熟，并且在面對(duì)挫折時(shí)抗壓能力較差，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性來進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)中問題的解決。對(duì)此，教師要深入到學(xué)生群體中，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通與交流，耐心傾聽學(xué)生的煩惱與困惑，并積極采取措施來進(jìn)行解決。并且，教師通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和師生觀，認(rèn)識(shí)到師生之間的關(guān)系是平等的。同時(shí)，教師要注意適時(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色，將自己在傳統(tǒng)教學(xué)中主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，并學(xué)會(huì)用親切、和善的語氣和態(tài)度與學(xué)生交往，減輕學(xué)生與教師交流的壓力。通過形成友好的師生關(guān)系，對(duì)小學(xué)的德育教育開展與培養(yǎng)學(xué)生健康的心理兩者相結(jié)合，通過結(jié)合來奠定心理教育基礎(chǔ)。

心理健康教育是深入了解學(xué)生心理需求后，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)工作，通過有機(jī)融合后有效提升小學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生就像一粒種子，一棵幼苗，它需要愛來澆灌和孕育。作為教師要用自己無私的愛去感化和教育他們。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足，教師要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，尊重他們的個(gè)性，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。這樣幼苗才能長(zhǎng)成蒼天大樹，孩子才能成為棟梁之材。