心無旁騖，一以貫之

康朋紅

[摘要]在新課改背景的要求下，學生審題力是重要的數學核心素養體現。對于目前小學階段的數學教育教學工作展開中，為了能夠行之有效的解決數學問題，教師要積極地培養學生對問題的準確理解和分析，通過實現審題能力的最不提升來加強學生解決數學問題的能力。文章通過指向小學生審題力的培養目標做出幾個方面的策略研究為數學教育教學工作提供一定的質量和效率。

[關鍵詞]小學，審題力，培養，教學策略，研究

在目前小學階段的數學教學過程當中，教師不僅要教會學生如何學習問題，并且要指導和培養學生解決問題的能力。因此，著重加強學生審題能力的培養，能夠切實有效地幫助學生進行獨立思考和自覺檢查的良好習慣，尤其是在經過嚴格審題的字字推敲當中，使得學生能夠對關鍵詞做到重點地把握和分析，進而實現對不同類型數學問題的有效解決。這種注重審題能力培養的數學教學形式能夠為學生的自我學習能力建設提供完備的基礎。

一、小學生審題能力的現狀和問題

對于數學問題的分析和研究大多數小學生只做到了對題目的閱讀，而非真正意義上的審題，因此對于審題的深化培養有著極為重要的意義和作用。只有通過對題目的了解、熟悉、把握弄清楚關鍵詞所表達的意思，并且依據已知條件來進行關系的聯系和分化，進而獲取數學問題的有效信息，為實際解決的數學題打好基礎。審題是通過數學題目的前提和依據，促使學生帶著一種辨識的思維能力以及認真的態度進行獨立思考的學習過程，因此，審題不只是一種學習方法更是一種良好的學習習慣，對具有較強邏輯性的數學問題，就需要學生不斷地通過反思和評價來掌握問題，進而獲得數學學習的有效提高。

雖然，目前教師和學生都在極力地完善審題能力的培養和加強，但依然表現出不夠完善的現狀。由于小學生正處于學習和儲備知識的能力的階段，部分學生對于審題不清所造成的解題錯誤也廣泛的存在。學生在具體的數學問題分析所表現的審題現狀大多為：未經過仔細的身體而進行盲目的下筆;固守思維方式不能夠做到靈活的變通和其他方式的解決;不抓關鍵詞在整個題目當中漫無目的的搜索;對知識了解的不全面而產生的理解偏差問題;經常受到無效信息的干擾，阻礙學生無法獲得正確的題目信息;容易產生急躁心理，沒有耐心將題目審視完畢。對于目前小學階段的數學教學工作當中，學生的審題意識還不夠完善和強化，依然體現著各種各樣的弊端在阻礙學生的優良學習發展。

二、小學數學審題能力的培養策略

1.培養學生讀準的意識、實現有效的標記

小學生在充分閱讀和理解數學題目的過程當中需要進行有效的提升自我的審題能力和意識，來充分的思考數學問題，按照一定的條件去解決問題和聯想，避免盲目的解題思路要切實提高學生的審題能力。就需要積極從培養學生的讀題開始，使得學生能夠明確提對數學問題進行進一步的劃分和認知為數學思考做出極力準備。教師可以依據學生各不相同的個人發展和學習能力，從各不相同的方向來培養學生對閱讀題的能力和需求，促使學生進行大聲讀、默讀、不漏字等讀題方式來弄清條件和問題的結構，確保學生在數學題目的審題當中，做到不添字不少字切實有效地做到學生能夠對題目有完整的把握，通過自我大腦的分析和研究實現讀題的規范性和標準性，并且對題目閱讀過程中加強感知的能力，可以引導學生在對關鍵詞句做出解讀，培養學生養成良好的讀題的習慣，通過這種重點的劃分可以使學生能夠排除一些題目當中無效信息的干擾，進而提升自己對數學題目的審視注意力。

例如，教師在教學“百分數”一課時，教師在為學生設計學習問題中要進行有效的實際把握：一瓶溶液，在加入一杯水以后改溶液的濃度達到30%，如果在加一杯純酒精，其濃度會變為45%，試問改酒精的原來溶液濃度為多少？相信給出問題后許多學生都會感到一定的困惑，在學生進行有效信息的閱讀和轉化之后，促使學生根據有符號的標記信息來進行進一步的思考，通過將具有難度的數學問題轉化為有效的圖形方式來進行審題意識的優化，并加以有效的標記來實現對題目的解讀來得出最終答案。

2.注重動手實踐能力、培養點點劃劃圈圈

良好的審題能力培養離不開對動手操作的輔助功能，提示對數學題目當中有有序的輸入、分析和處理的一個過程，數學語言表現為精簡和抽象的形式存在。對于一些低年級學生審題能力減弱的情況，教師要幫助學生更好的理解題意，為學生提供動手操作的能力和機會，促使學生轉化審題的方法和思考的策略。通過對一些圖形結合的題目，教師可以讓學生在情境圖當中獲得一定的數據收集，關于一些實際問題的數據在情景圖中都可以做到一定的了解。

學生在進行題目瀏覽過程中，要進行有順序的標注，通過這種仔細審題來方式解決數學問題的有效目的，為了能夠讓學生認真讀題和仔細推敲的過程所展現出來，教師要不斷地強化學生認真審題的意識，要求學生能夠在邊讀題邊圈圈劃劃的形式中，來進行自我的提示。數學本身是一項具有抽象意義的學課，對于大量文字信息所組成的數學問題會讓學生產生一定的枯燥，在數學的教育教學過程當中，教師可以引導學生進行這種數形結合的思考方法來進行題目的解讀，處理文字信息能夠有效的轉化為簡單的符號信息，提高學生審題的效率和能力，幫助學生有序的解決問題。

3.引導學生觀察題型、進行有效的歸類、比較、補充

目前小學階段的數學問題表現為計算題和應用題這兩個基礎的類型，因此，教師可以在對教材進行分析和研究之后，對學生進行專題的分類教學思想，引導學生觀察問題并進行有效的比較、歸類和補充，促使學生能夠進一步的減少審題當中的負擔，為學生提供一條明確的主線，幫助學生降低學習的難度。教師可以通過這種滲透式的教學方法研究幫助學生進行實際的問題歸類和總結，促使學生在拿到題目的過程中，首先要進行對題目的歸類和分析，再做出判斷進而有效地完成對審題的能力。這種行為能夠切實有效地幫助學生完成審題過程，而且能夠有效地減少解題思路的錯誤。

可以說學生的審題思路也同時反映了一個學生的學習態度和學習習慣，只有在認真審題及時檢查獨立完成開拓思維的基礎之上來進行數學問題的不斷研究和發展，才能夠切實的完成小學階段的數學教育教學。并提供有效的質量和保障，加強學生對審題意識的培養。注重檢查就是要使得學生講題目時，能夠從頭到尾仔細的閱讀而非走馬觀花，這種通過對培養學生審題意識的教學優化策略能夠形成良好的數學學習氛圍，幫助學生在今后的數學學習當中，建立起良好的學習習慣和思維意識。

例如，教師在教學“統計”一課時，教師可以依據統計當中的題型分類來對學生進行有效的題型分析，并且教師可以依據典型例題的研究，實現學生對題型的觀察和掌握通過對各個題型進行有效地比較、歸類和補充促使學生能夠獲得對學習知識的有效建立。此外，教師也要培養學生對題目當中的每一個小位數和分數的書寫進行嚴格的要求和掌握，來幫助學生能夠進行有效的審題判斷題，使數學學習是具有規律和方法的進展。這種注重規律和總結能夠有效的幫助學生獲得更多的審題技巧，促使學生能夠獲得清晰的解題思路。

三、結束語

綜上所述，教師在進行數學教學當中，應當進行有意識、有計劃、有針對性的教學活動設計，以此來培養學生的學習興趣，且充分調動學生的思維能力，使得學生能夠積極探索數學問題當中的關鍵詞把握，做到對題目的審視和分析。通過審題能力的方法和技巧，促使學生能夠實現對數學問題的靈活運用。此外，嚴格有效的審題能力培養也能在一定程度上幫助學生建立學習的核心素養，使學生能夠加強對數學問題的嚴謹性和創造性，并且培養學生終身學習的習慣和態度。