計算機公共基礎課程教學系統設計

王建華 陳冰紅 楊雪玲

摘? 要：高校的計算機公共課程對提高大學生計算機信息素養，培養學生綜合素質有非常重要的作用。該文分析了目前高校計算機公共課程存在的問題，研究了教學系統的優勢和功能結構，設計了基于網絡的計算機公共課程教學系統體系結構，介紹了教學系統的應用效果。實踐證明，在計算機公共基礎課程中使用教學系統，可以為課程改革提供豐富的網絡教學資源，幫助教師有效改進教學方法和減少工作量，實現學生的自主學習和交流互動，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：計算機公共基礎課程;教學系統;自主學習

中圖分類號：TP311.5? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）01-0088-02

Abstract：Public computer courses in colleges and universities play a very important role in improving the computer information literacy of college students and cultivating their comprehensive qualities. This paper analyzes the existing problems of the public computer courses in colleges and universities，studies the advantages and functional structure of the teaching system，designs the network-based computer public course teaching system architecture，and introduces the application effect of the teaching system. Practice has proved that the use of teaching systems in computer basic public courses can provide a wealth of network teaching resources for curriculum reform，help teachers effectively improve teaching methods and reduce workload，achieve studentsautonomous learning and communication，and achieve good teaching effect.

Keywords：computer public basic course;teaching system;autonomous learning

0? 引? 言

目前，高校的計算機公共課程存在班額大、學生差異大、教學模式陳舊等問題。通過構建基于網絡的信息化教學系統可以有效加強教學效果，以培養目標為導向的分層次教學新模式，實現讓學生使用教學系統進行自主學習構建核心素養的教學目標。計算機公共基礎課程教學系統是基于網絡和多媒體技術設計的，這就使得任課教師可以將網絡中優秀的教學素材、教學案例和學習資料引入課堂，讓學生在課上課下都可以借助這些教學資源來自主學習。構建計算機公共基礎課程教學系統首先要從問題出發，分析目前計算機公共基礎課程教學內容、教學方法和教學評價等環節存在的問題，然后有針對性地設計功能模塊和系統結構，設計原則是以學校的實際情況和學生發展需求為出發點，以達到提高教學效果的目標。

1? 計算機公共基礎課程教學存在的問題

目前計算機公共基礎課程的教學過程存在較多問題，概括起來可以分為生源參差不齊、教學模式單一以及信息化程度低等類別。

計算機公共基礎課程是一門面向非計算機專業開設的通識課程。由于授課對象是來自不同地區、高中和家庭的高考生源學生，學生的計算機應用水平參差不齊。傳統的大班額授課模式中，教師的教學內容要根據學生的平均水平制定，如果講授過于常規性質的計算機知識，就會使計算機基礎水平較高的學生失去學習興趣，如果講授創新性的計算機知識又會使計算機基礎水平較差的學生學習吃力而失去積極性。

目前計算機公共基礎課程的教學模式在實踐教學環節經常會出現教師指導不到位、學生自學能力差等問題，教學效果自然難以保障。教師在指導過程中要面對非常多的重復問題，很難有時間和精力來對學生進行創新能力的培養，偏離了因材施教和以學生為中心的教學要求。教師在教學評價階段也存在工作量過大的問題。一個專業計算機基礎課程教師要從事多個班級的教學工作，每學期面對學生的作業、考試試卷都超過幾千份，需要消耗大量的精力來批改作業和試卷。

計算機公共基礎課程的信息化教學一般體現在課堂，課堂授課在學校計算機機房進行，使用的教學軟件也是常規的授課軟件和辦公軟件。教師在課下使用的教學系統也是通用的教務系統、社交軟件等。針對計算機公共基礎課程設計和開發的信息化教學平臺較少，造成了教師很難通過信息化手段來和學生進行互動，學生也無法在課后進行有效的預習、復習、練習和提交作業，師生之間的互動性不足。另外傳統的教學系統不夠人性化，教師在批改作業和試卷時仍要手工一個個操作，無法將教師從重復勞動中解脫出來。

2? 計算機公共基礎課程教學系統的優勢

借助計算機公共基礎課程教學系統，教師可以在課前布置教學內容、實驗指導等課程內容，學生可以按照教學內容進行預習，課程完成后相關的學生作品也在系統內保存供教師查看和批改，系統能夠自動統計學生作業的上傳和完成情況，教師也能實時掌握學生的學習狀態。在課程中期和完成階段，任課教師也能使用計算機公共基礎課程教學系統來進行階段測驗，測驗題庫的生成、學生作答、試卷審閱和成績匯總都在系統內完成，這可以大大降低教師作業批改和試卷審閱的工作量。在計算機公共基礎課程教學系統的支持下，教師和學生可以隨時隨地交流互動，教師可以在系統內發布通知、作業和回答學生提問。學生也能找到豐富的教學資源來自主學習，學生之間能夠成立討論組來交流學習心得。借助數據統計和分析功能，教師能夠隨時掌握學生的學習進度和學習反饋，以便不斷改進自身的教學內容和教學方法。計算機公共基礎課程教學系統在教學環節可以將慕課、微課、視頻動畫等多媒體資源展示給學生，提高學生對計算機知識的學習興趣，這也是對信息化教育的進一步落實。

3? 計算機公共基礎課程教學系統的功能結構

計算機公共基礎課程教學系統的功能結構是根據學校的軟硬件環境和學生的實際情況設計的，分為教學網站、作業管理、無紙化考試、教學論壇4個模塊。整體功能結構圍繞教學工作設計，實現了學生自學、教師指導、交流互動和無紙化作業批改等新型網絡教學模式，為不同層次的學生提供有針對性的教學方案，也能夠幫助任課教師從繁重重復的工作中解脫出來，將更多的精力放到學生計算機創新能力的培養中去。計算機公共基礎課程教學系統的功能結構如圖1所示。

教學網站模塊是為了滿足基于網絡的教學新模式的要求，實現開放式遠程教育和學生自主學習的功能模塊。教學網站子系統借助多媒體技術和網絡通信技術，構建了信息化的網絡課堂環境和教育資源庫，滿足學生自主學習和教師備課的需要。在該模塊中，學生可以根據教師安排的教學任務進行自主學習，觀看豐富的教學視頻和進行實踐操作;教師則可以獲取海量的網絡教學資源，為課程內容的準備和教學方法的改進提供有效幫助。

作業管理模塊實現了課程資源的共享和作業上傳批改功能。通過作業管理子系統，教師可以布置教學內容和作業，學生可以查看實驗內容和上傳作業。系統可以統計作業的完成情況和上傳情況，登記成績和考勤信息，教師批改的進度和結果也會反饋給學生。

無紙化考試模塊是為了計算機公共基礎課程階段測驗和期末考試設置的功能模塊，實現了基于Web的自動出題、做題、閱卷和成績登記等功能。教師可以預先設置考試范圍和考試批次，系統自動從題庫中隨機選擇題目組成試卷，學生按照考試安排在指定時間地點考試作答后系統自動批改和生成成績。教師在考試后可以遠程登錄系統查看成績和學生的作答情況，將成績導出后即可在教務系統內進行學生成績登記。

教學論壇模塊實現了師生之間、同學之間的課程交流和學習互動功能。教師可以在論壇中指定話題來讓大家討論，學生可以將自己的理解或作品發到論壇上共享和交流。在課程進行過程中，可以通過教學論壇發布課程安排信息、最新資訊和答疑信息等，為學生提供在課下與教師和同學交流的實用信息。

4? 計算機基礎課程教學系統體系結構

計算機公共基礎課程教學系統體系結構分為表示層、業務層和數據層3個層次，表示層實現了基于Web的用戶界面，使用了ASP.NET、身份認證控件、多媒體展示組件等技術;業務層實現了業務數據的處理和讀取，將業務處理的結果傳遞給表示層展現出來;數據層實現了業務數據的存儲和數據接口管理，使用了性能強大的SQL Server數據庫，有利于數據的完整性和安全性管理。計算機公共基礎課程教學系統體系結構如圖2所示。

5? 結? 論

計算機公共基礎課程教學系統基于網絡通信和多媒體技術設計，實現了教學網站、作業管理、無紙化考試、教學論壇等實用功能，滿足針對不同層次學生的教學需要，降低了任課教師的重復工作量，達到教學資源共享和實時交流的目標。在系統投入使用后，學生在系統內可以進行有效預習、自主學習和作業上傳，能夠與任課教師和其他同學進行實時交流，提高了學習積極性和創新能力;教師可以通過系統布置教學任務和作業，可以查看作業完成情況和進行考試，能夠解答學生課后的課程問題。

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作者簡介：王建華（1956-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，教授，博士研究生導師，研究方向：人工智能、計算機輔助教學、地理信息系統。