線上教學的發展現狀探究

張慧玲 吳曉云 賽·鬧爾再

【摘 要】隨著網絡技術的發展和人們終身學習需求的增加，線上教學越來越受到重視。如今，線上教學已經成為當前教學領域中新的教學形式，但也存在一定的不足，要總結分析其優勢及不足，以便下一步更好地發展和完善線上教學。

【關鍵詞】發展現狀;線上教學;優勢;不足

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0023-02

近年來，隨著互聯網技術的快速發展與全民網絡普及率的大幅提高，我國線上教學的發展速度開始逐步上升。調查顯示，2017年我國選擇線上教學的學生僅有14%，到2019年選擇線上教學的學生快速增長到31%，而且隨著互聯網的快速發展，我國學生選擇線上教學的熱情在持續上漲[1]。根據2019年的統計數據，在線上教學的所有課程當中，高中教學中僅有19%的學生偏好線上教學;初中教學中有30%的學生偏好線上教學;小學教學中有31%的學生更偏好線上教學。從地域上看，不同城市的學生偏好線上教學的比例差別較大，但不管在一、二線城市還是在三、四線城市，學生對線上教學的偏好程度總體呈現上升的趨勢。線上教學在一定程度上緩解了三、四線城市線下教學資源的短缺，若對優勢資源合理運用，未來三、四線城市或將成為線上教學的發展動力[2]。眾所周知，線上教學是科技發展的產物。一般來說，線上教學就是網上授課，可讓人們不受地域和時間的限制隨時學習知識。可以說，線上教學對傳統教學產生了巨大沖擊，打破了傳統的教學模式，使網絡成了主要的教學工具[3]。因此，線上教學快速蓬勃地發展起來，當前，不少線下傳統教育機構快速轉型，發展線上教學，甚至做到了線上與線下相結合的新式教學模式，以滿足教育發展的需求。

1? ?線上教學的優勢

線下教學會受地點、時間、學習者的年齡和教學環境的限制，發展具有一定的局限性，而線上教學克服了這些缺點。

1.1? 線上教學不受時間、地域的限制

通過一臺電腦或一部手機就可以隨時隨地開展教學活動，師生在家就可以完成教學任務。

1.2? 線上教學豐富了學習方式

現在網絡教學資源很豐富，可供師生選擇的教學平臺也很多，并且功能全面，可直播可錄制，很多平臺具有課程回放功能。如果在直播時學生無法參與學習，可以通過回放上課視頻，開展自主學習，這使得學生學習知識的途徑更廣泛[4]。

1.3? 線上教學豐富了教師的教學方式

2020年初，全國各大中小學校均開展了網上授課，間接地使教師的信息技術應用水平得到了檢驗和提高。而線上教學的持續開展促使教師勇于上陣、主動取經，共同學習，在最短的時間熟練掌握釘釘、騰訊會議等線上教學平臺的使用方法[5]。同時，教師在探索的過程中，通過互聯網獲取到了一些優質的教學資源，如微課、教學課件、習題庫等，豐富了教學資源，這對教學水平的提升有很好的推動作用。

2? ?線上教學的缺點

當然，線上教學有強大的優勢，也存在一定的不足。經過一段時間的線上教學實踐，一些教師發現線上授課和傳統意義上的授課有很大差別，最明顯的差別就是教師與學生無法在第一時間產生有效交流，學生掌握知識的情況不能得到及時的反饋，教師無法及時了解學生的學習盲點。

2.1? 教師的角色變成了單純的“網絡主播”

絕大多數教師都是第一次接觸線上授課，對于教師而言，線上授課還是一個很陌生且新鮮的事物，并且對于線上教學平臺的使用，很多教師還處于初級探索階段。線上教學使教師突然變成了“網絡主播”，教師很多時候都是自己在講，而學生也只能被動聽講。由于缺少現場教學的師生互動，即便教師講得繪聲繪色，學生也會產生疲倦心理，教學效果大打折扣。

2.2? 教師無法有效約束學生的不良學習行為

因為不是現場教學，教師無法約束學生，一些學生的自我約束能力較差，聽課時會出現注意力不集中、玩游戲、聽音樂、看小說、發信息，甚至中途離開課堂等不良的學習行為，而教師也無法及時制止。這樣的教學效果注定很差。

2.3? 課堂學習氛圍不活躍

在線上教學中，教師無法巡視和監督學生，無法直觀獲得學生學習狀態的反饋，更無法開展現場問答或者小組討論，使得師生之間、學生之間的互動與交流遠沒有現場教學的效果好。這樣的課堂學習氛圍過于冷清，沒有線下教學的活躍氛圍。

2.4? 線上教學的教學效果得不到有效保證

在線上教學中，學生缺乏教師的現場指導，教師也不能及時發現學生存在的問題并及時給予指導，使學生容易在學習上走彎路。而且很多教師都發現課后反饋效果很不理想，即使教師布置了線上作業，要求學生及時提交，但也有學生連續幾次不交作業或是敷衍了事。部分課程基本沒有教師在討論區答疑并監督水貼、抄襲的行為，導致部分學生有抄襲或借助搜題軟件完成作業的不良學習行為。因此，這樣的課后反饋是無效的，也沒有任何意義，教師無法通過學生的作業情況和反饋及時發現教學問題，并做出相應調整。

2.5? 線上教學時間過長對學生的視力影響極大

線上教學離不開電腦、手機等設備，而長期接觸和使用這些設備會對學生的視力造成危害，甚至對其身體健康造成不可小覷的不良影響。

2.6? 線上教學無法保證全程是本人在學習

筆者在微博搜索“MOOC”的關鍵字找官方微博時，彈出來的是“MOOC代刷”“慕課代上課”等字眼，出于好奇，筆者發現很多學校的學生都發布過類似需求的微博，而且有的代刷還在相關微博下明碼標價，如以“20元一門”“什么平臺都行”等回復，以誤導學生。當前絕大多數高校都選擇了網上授課，網上授課也將長期成為教師授課的一種方式。若沒有家長和教師的監督，部分學生為了出勤率，不影響期末考試，勢必會找代刷代課，逃避學習。

3? ?提升線上教學有效性的途徑

3.1? 加強對學生的思想教育工作

學生居家學習，一部分靠自覺，更多要靠家人的監督。但學生家里的學習環境復雜，受到的干擾比較多，有部分學生的家庭教育缺失，也有部分學生叛逆心理比較嚴重，對父母的教育存在嚴重的抵觸心理等，因此，線上教學期間，加強對學生的思想教育尤為重要。教師可以組織學生干部總結本周的線上學習，促進學生之間互相溝通、交流學習心得體會。同時，教師可以結合學科人文主題及時適當加強學生的思想品德教育，落實立德樹人目標，將思政課程融入教學中。

3.2? 合理整合教學資源，做好每課的教學設計

網絡上可以利用的有效教學資源非常多，因此，在開展線上教學時，教師應結合授課班級的學情認真備好課，對微課、習題、視頻等教學資源有效篩選和整合，以適應授課班級。同時，在備課過程中，教師一定要針對教學重點知識進行教學設計，少講、精講，針對教學重點有效點撥，減少不必要的教學環節和重復的教學設計，減少學生眼睛盯著屏幕的時間。

3.3? 扮演好主導角色

在線上教學中，教師應盡可能避免自己當“主播”、學生當“觀眾”的現象，積極轉變為“網絡導播”，讓學生跟隨教師的指導參與互動。在授課過程中，教師要盡可能加強師生互動，通過課堂連麥、線上答疑、評論作答等形式，提升學生的參與度和專注度，引導學生自主完成學習任務。

3.4? 定期組織開展線上教研活動

線上會議在未來將會成為一種得到廣泛應用的會議模式，因此學校有必要建立有效的網絡教研機制，以教研組為單位定期開展網上教研，研討教學方式，分享授課技巧，并對線上教學出現的各種新問題做預判和討論解決方案;也要強化各個學科教師的線上交流研討，使教師能夠借鑒一些可行的線上教學舉措，改進不適宜的線上教學方式。

3.5? 爭取家校協同合作，保證育人有合力

學校要努力爭取家校合作，召開視頻家長會，總結學生在學習中存在的問題，提出合理化建議。鼓勵每個家庭為學生創造一個優良、健康的學習環境，把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一個學生在居家學習的狀態下，提高自律性，從而保證教學效果。

總之，時代的進步也推著教學前進的步伐，教師應該利用當前一切可利用的資源和方法手段，總結線上教學發展過程中的經驗，推動線上教學的可持續發展，為學生的學習保駕護航。

【參考文獻】

[1]魏曉俊.農村教育碩士網絡教育平臺的研究與設計[D].太原：山西師范大學，2010.

[2]王云.一種基于網絡的實時遠程教育網站[J].電化教育研究，2007（12）.

[3]楊改學.現代遠程教育（第2版）[M].上海：華東理工大學出版社，2008（3）.

[4]杜敏，黃安心.對我國職業技術教育領域開展現代遠程教育的思考[J].中國科教創新導刊，2008（7）.

[5]朱金蘭，賈朝東.美國高等職業技術教育中遠程教育現狀[J].成人教育，2008（4）.

【作者簡介】

張慧玲（1982～），女，漢族，河北保定人，本科，講師。研究方向：高等數學教學研究。

吳曉云（1982～），女，漢族，河北保定人，研究生，副教授。研究方向：高等數學教學研究。

賽·鬧爾再（1972～），女，蒙古族，新疆博湖人，副教授。研究方向：最優化方法，數學教學。