初中物理力學有效教學的策略研究

牛源

【摘 要】力學是初中物理的重要教學內容之一。在實際的物理教學中，提高力學教學的有效性，是初中物理老師首要的教學任務。根據筆者的長期教學實踐，結合物理學科前輩的研究經驗，本文主要從力學教學的有效設計、力學知識在實際生活中的有效運用以及力學教學過程與結果的有效性評價三個方面進行闡述，以期提高當前初中物理力學教學的有效性。

【關鍵詞】課堂設計;生活運用;有效性評價;有效教學

在初中物理教學中，力學教學是物理教學的基礎，也是最重要的內容之一，新課標和素質教育的發展為物理力學教學設置了更嚴格的教學標準，對物理教師和學生也提出了更多的要求。教師要改變傳統的教學思想和觀念，引入適合當代學生的教學方法和模式，有效提高物理力學教學質量。力學教學質量的有效提升能促進學生獨立思考能力、自主解決問題的能力以及創新思維能力的培養，還能使學生在力學實驗教學中提升探究能力、動手操作能力，從而促進學生的全面發展，真正體驗出物理學科的教育價值。

1? ?力學教學的有效設計

教師在教學物理力學知識時，要觀察學生的學習進度，了解學生的知識薄弱環節，并對此進行分析總結，從而對力學教學進行整體規劃，設計適宜學生學習的知識結構順序和教學節奏，提高力學課堂教學的有效性[1]。這就要求物理教師要做到因材施教，根據對學生的觀察和課堂環節的設計，為學生創造一個輕松的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主人。

1.1? 巧設提問，激發學生的求知欲

有趣的力學問題設計，能吸引學生的注意力，提高他們的參與度。在提問中進行力學知識的講授，可以潛移默化地加深學生對力學知識點的掌握。初中生以形象思維為主，要掌握抽象的理論概念有一定的難度，特別是與浮力、阻力、機械效率等相關的力學知識。這時，教師就要對課堂進行有效設計，在正式進行力學教學前，通過有趣適宜的問題引出課堂內容，幫助學生快速進入學習狀態。如在教學力與運動的相關知識時，教師可以提問：“如果地球失去了萬有引力，地球上的人和動物會是怎樣的一種狀態呢？如果空氣中的阻力消失了，羽毛從空中掉下來時會出現怎樣的有趣現象呢？”進而引出力學知識點——運動的物體如果不受力的作用會進行勻速直線運動，而靜止的物體在沒有力的影響下會一直保持靜止狀態。

1.2? 運用物理實驗，加深學生對知識的理解

初中物理知識對于學生來說是抽象且深奧的，不易理解和吸收。而在物理教學中，設置演示實驗，能幫助學生更好地理解力學的規律和原理。教師可以為學生創造一定的條件，使學生有機會通過實際動手實驗探究力學知識。若是條件不允許，也可以通過現代多媒體視頻向學生展示相關力學原理的實驗過程，進行課堂輔助教學。常言道：“百聞不如一見，百見不如一練?！睂W生通過動手實驗，再結合教師的引導和自身已有的基礎理論，能使抽象的力學知識形象化、具體化，能加深對知識的理解和鞏固。如在教學浮力的相關知識時，學生對浮力的概念及作用認知寥寥，所以教師可以通過浮力實驗向學生直觀地展示浮力的特點。相同重量的鋁塊和鐵塊放入同一裝有水的容器中，觀察物體的下沉變化，記錄該實驗現象。很明顯的，學生可以發現鐵塊下沉的速度比鋁塊要快。通過這一實驗現象，學生了解到在同一液體中，物體的體積越大，受到的浮力也越大。這一過程既驗證了學生所學的力學知識，也加深了學生對浮力相關知識的理解。

2? ?力學知識在實際生活中的有效運用

偉大教育家陶行知先生指出：“教育來源于生活?！睂嶋H生活中到處充滿著力學相關知識的運用。為了促進學生更好地理解和吸收力學知識，并且將所學知識進行實踐運用，教師要將力學教學與實際生活緊密聯系起來，讓力學教學生活化。如在教學摩擦力的相關知識時，教師可以用很多生活中的現象體現和詮釋摩擦力的作用。如雪地徒步要穿冰爪、運動鞋底的不規則紋路設計是為了增大腳與地面的摩擦力，防止摔跤;羽毛球拍的把手設計有很多不平整紋理，且使用不光滑的材質，也是為了增大摩擦力;城市道路表面有很多粗糙的顆粒以及汽車輪胎上的各種凹凸花紋，都是為了增大摩擦力，防止交通事故的發生。而給拉鏈、軸承加潤滑劑是為了減少摩擦力等。通過舉生活中的例子，讓學生了解到：物體間接觸面的不光滑程度以及兩者間所受的壓力大小是影響摩擦力變化的兩個主要因素。生活中的摩擦力無處不在，通過教師的舉例和引導，學生能對摩擦力的概念和作用有更加清晰的認識。將力學教學生活化，能促進學生主動發現和觀察生活中潛在的力學知識，并將知識靈活運用，形成良好的知識運用能力。

3? ?力學教學過程與結果的有效性評價

對初中物理力學的教學過程和結果進行有效性評價是物理教學中必不可少的重要環節，是檢驗課堂教學質量的有效方式。有效性評價貫穿于力學教學的整個過程。力學教學的有效性評價要涉及教學環節、教學進程以及教學結果，主要從以下三個方面的內容進行。

（1）有效性評價的內容需要對應物理力學教學的教學目標，并與其相匹配。在力學教學中，需要將教學目標與教學內容相結合，體現力學知識的形成過程，讓學生通過自主學習和探究得到結論。物理教師在教授力學知識的同時，還需要注重學生思維能力的培養，這樣不僅可以讓學生掌握更多力學知識，還能讓學生在獲得知識的基礎上培養各方面的能力。

（2）教師要明確有效性評價的過程。教學過程中的課程結構是否完整、教學內容是否符合學生的學情以及教學節奏是否合理等，都需要教師多觀察和檢驗。還有課堂上運用的教學方法和模式是否切合學生的興趣點、是否做到靈活多變、能否促進學生素質和能力的培養等，都是有效的評價點。

（3）價值觀和情感。情感教學是最具有感染力的教學方式，物理教師需要把自己的教學熱情帶到課堂中，讓學生受到感染，以積極的心態學習物理知識。還要引導學生在力學學習中認知世界，養成良好的科學態度，從而培養學生的科學素養和價值觀。

總之，力學是一門深奧難學但又非常實用的課程。教師在進行力學教學時，要引導學生發散思維，從不同的角度思考和分析問題，多觀察和探究物體在不同的條件和狀態下的變化特征，多總結物理現象的本質。要通過課堂上的有效提問和實驗演示，加深學生對力學知識的理解，鍛煉學生的動手操作能力。要結合實際生活中的力學運用現象，提升學生的知識應用能力。最后要對教學過程和結果進行有效性評價，提高力學教學的有效性。

【參考文獻】

[1]李本高.初中物理力學有效教學方法分析[J].中學物理教學參考，2017（14）.