初中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略探討

【摘 要】在初中階段，學生的思維方式開始由形象思維過渡到抽象思維。而物理學科是一門兼具邏輯思維和抽象思維的綜合性學科?；诔踔猩季S發展的特點，初中物理教師應在教學中著重培養學生的抽象思維能力，從而培養學生的物理核心素養，提高物理教學的效果。

【關鍵詞】初中物理教學;抽象思維;教學實踐

隨著素質教育的發展，培養學生的核心素養成為教育的重要任務。進入初中階段的學生面臨著較大的學習壓力，一方面，需要學習的科目增多;另一方面，各個學科的難度逐漸增大。各個學科都有其特點，學習的方法也各不相同[1]。初中物理是一門兼具邏輯思維和抽象思維的學科，對學生的抽象思維能力要求較高，因此，初中物理教師在教學中應加強培養學生的抽象思維能力，提高學生的思維能力和學習能力，從而促進學生的全面發展。

1? ?抽象思維概述

抽象思維區別于形象思維，形象思維是以人們的感覺或想象的事物為起點，而抽象思維是以概念為起點，然后再由具體概念上升到抽象概念。借助抽象思維可以透過具體的現象發現事物的本質及客觀世界發展的規律。抽象思維離不開對事物本質屬性的分析、比較與綜合，且抽象思維的形成離不開感性認識，同時需要依靠具體的實踐支持[2]。

2? ?物理教學中培養初中生抽象思維能力的策略

2.1? 概念教學，為培養學生的抽象思維能力打牢基礎

物理概念是很多物理學家經過漫長的時間從物理現象中總結出來的物理本質屬性。概念教學有助于培養學生的抽象思維能力。在概念教學中，物理教師應采用直觀的教學方式，如利用實驗現象或學生了解的事例，幫助學生加強對概念的認識。學生只有真正理解了概念，才能靈活利用相關物理知識解決問題[3]。

2.2? 采用物理建模，培養學生的抽象思維能力

在初中階段，學生的思維方式開始由形象思維過渡到抽象思維，但形象思維仍然是初中生的主要思維方式，大多數學生能很透徹地理解具體形象的物理現象，而理解抽象的物理概念卻比較困難。因此，物理教師在教學中可以利用物理模型幫助學生理解抽象，將無形的知識形象化，將有形的物體抽象化，以此鍛煉學生的抽象思維能力，提高學生的學習效果。

2.3? 加強實驗教學，降低思維梯度

物理是以實驗為基礎的學科，所以實驗是物理教學的重要組成部分。簡單易操作的實驗，能夠幫助學生理解抽象的物理現象或問題。教師可以引導學生在動手操作實驗的過程中仔細觀察，結合物理現象理解相關物理概念，這樣可以降低學生的理解難度，逐漸培養學生的抽象思維能力。另外，初中階段的學生有較強的好奇心，同時也比較好動。對初中生來講，實驗是生動有趣的，所以采用實驗教學有利于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，而讓學生在輕松愉悅的學習中獲得知識是素質教育最好的體現。加強實驗教學是培養學生抽象思維的有效手段，也是培養學生物理核心素養的重要方法。

2.4? 采用多種教學方式，培養學生的抽象思維能力

近年來，全國的教學設施普遍得到了一定的改善，這十分利于學生的學習和發展，也降低了教師的教學難度。受物理學科特點的影響，要想采用多種教學方式開展物理教學，就要結合各種教學設施，如各種物理實驗器材、物理模型、多媒體等。其中，物理建模和物理實驗是很好的教學手段，直觀且生動有趣[4]。多媒體教學是另一種教學手段，具有簡單易操作的特點，同時還具備直觀的特點。信息時代的到來，優化了多媒體教學方式。教師可以在備課時認真篩選合適的教學資源，包括一些圖片和視頻，將課本上枯燥難懂的知識轉化為生動形象的圖像，這樣有利于激發學生的積極性，方便學生理解相關知識，培養學生的抽象思維能力。

2.5? 加強對習題的利用，培養學生抽象思維能力

初中階段，學生的歸納推理能力強于演繹推理能力。要想培養學生的抽象思維能力，物理教師應有意識地培養和訓練學生的演繹推理能力。在課程結束后，教師可以選擇適量的課后習題對學生進行訓練。習題的選擇可以參照例題的類型，但教師要注意習題間的關聯性，要側重培養學生的抽象思維能力。在例題的講解過程中，教師應注重培養學生的審題能力，引導學生讀懂題意，使學生能夠從題意中提煉出已知和未知的條件，深入挖掘思考題目中隱含的條件;還應規范解題過程，強調解題的注意事項。在學生做練習的時候，教師應提醒學生審題，必要時要糾正學生的問題，引導學生形成正確的解題思路，嚴格要求學生的解題過程，從而達到讓學生用習題鞏固知識，培養演繹推理能力，提高抽象思維能力的目的。

2.6? 培養學生細心觀察、勤于思考的學習習慣

細節決定成敗，良好的學習習慣是成功的一半。細心觀察和勤于思考是學習物理的重要因素。教師在物理教學中應向學生灌輸細心觀察和勤于思考的重要性，培養學生良好的學習習慣，使學生可以通過觀察實驗或生活現象聯系到所學的物理知識，并用相關知識解釋一些現象，甚至可以利用所學物理知識解決生活中的問題。這個過程是抽象思維能力提升的過程，也是學生理解物理學科的價值和意義的過程。

總之，在初中階段，學生的抽象思維開始逐漸發展起來，良好的抽象思維能力是學生學習更高層次知識的基礎。培養學生的抽象思維能力是一個循序漸進的過程，初中物理教師應充分發揮自身的作用，將培養學生的抽象思維能力貫穿到整個教學中，從而有效提高學生的物理核心素養，提高教學效果。

【參考文獻】

[1]鄧小伍.如何在初中物理教學中培養學生抽象思維能力[J].名師在線，2019（21）.

[2]陳婉珠.初中物理教學中如何培養學生的抽象思維能力[J].科普童話·新課堂（上），2019（10）.

[3]張志恒.新課程理念下初中物理教學中學生抽象思維能力的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（37）.

[4]馬昌金.在初中物理教學中培養學生抽象思維能力的目標探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（8）.

【作者簡介】

張川云（1978～），男，漢族，云南賓川人，本科，中級職稱。研究方向：初中物理教學與學生核心素養培養。