產業轉型升級背景下的高職教育機制改革

郭勇

摘 ? 要： 高職教育機制的改革目標是將教育立足于應用型人才培養基礎上，從創新能力、拓展能力、創業能力等方面實行針對性機制改革目標設計。同時，建設高職教育機制保障體系，實現對多方資源有序管理的同時，建立社會各級勞動單位、教育機構與職業教育之間的聯系，提高面向學生群體的教學質量及教學全過程的銜接性，并采用完善教育機制學科內容的方式，對社會研究、科研服務、定性人才等方面內容進行重構，為學生提供針對性服務。此外，在考核中加強對學生的思想政治評價，根據人才建設、資金投入、資源保障等評估定性評價指標，實現對學生的多維度評價，實現教育機制的全面改革。

關鍵詞： 產業轉型升級 ? 高職教育機制 ? 人才培養

1.引言

教育機制是指高校在開展教學工作時，教學中不同環節或各個模塊之間的關系及多元化形式的運行方式，主要包括教育層次劃分、教學形式、教學對外展示的功能三種基本類型。這三種構成教育機制的本體在教學結構中有著不同的表達方式，但在實際應用中這三者又存在一定的必然聯系[1]（133-134）。從教育市場的長遠發展角度分析，高職教育主要包括宏觀教育、微觀教育與中觀教育，在教學實際工作中，按照“行政—計劃—實施”的協同育人模式，對教學工作提出相關指導。同時為了將教學中的多個環節有效串聯，教育機制中同時存在獎勵機制、促進機制、監督機制與服務機制等，這些在不同功能的教育模塊構成了校內完整的教學模式。并且在研究中應區分教育機制與教育體系，這兩者在本質上存在顯著區別，但又在面向學生時存在較大的相似之處，因此開展教育機制的深入探究，可有效地把握教學工作的進展規律，以此為完善教學相關工作打下良好的基礎。尤其在當下這一產業轉型的特殊時代，高職教育為了滿足社會變革的需求，遵循科學的歷史發展規律，已經按照當下的教學模式，對教育機制提出了相關的改革政策，盡管在一定程度上增強了教育市場發展的“源頭活水”，為經濟的變革做出了一定貢獻[2]（165+210）。但由于當下教育市場擴張速度較快，經濟的持續發展積累了較多問題。高等職業教育在這一背景下面臨著如何實現教育中分化與獨立發展的問題。隨著當下社會高等職業教育的普及，教育機制中一些潛在的問題在教學中愈發顯著。若不及時改善這些問題，極易導致教育市場的發展面臨危機。本文將基于產業轉型升級的背景，開展高職教育機制改革措施的深入研究，并根據本文提出的改革措施嘗試實踐，以此進一步掌握教育機制中存在的問題，及時調整，實現教育機制的長期穩定發展，提高面向學生群體的教學質量及教學全過程的銜接性。

2.產業轉型升級背景下高職教育機制改革的策略

2.1明確高職教育機制改革目標

針對教育市場高職院校的發展現狀，下面將從兩個方面開展高職教育機制改革目標的深入研究。一方面，高職技術型人才的培養應立足于應用型人才培養的基礎，這里提出的應用型人才與以往的人才存在不同。即將人才教育的側重點置于教育廣義層面，不僅要求學生具備將理論知識應用于實際的能力，還要求學生在面對多變的市場時，具有隨機應變的能力及適應發展的能力。因此，在建設教育機制改革目標時，應加大對專業學位人才的關注度，調整人才理想培養比例為70%，并在人才培養實踐中做到目標設計多元化[3]（26-29）。尤其是在當下產業結構不斷升級與更新的背景下，市場對人才的需求已經發生了翻天覆地的變化，具有應用本科學士學位或高等職業技術院校畢業證書的實踐型人才成為社會需求的主流勞動力。市場的這一變革趨勢在西方等發達國家已經相對成型，但由于國內教育市場的相關研究起步較晚，導致國內市場尚未適應產業的變革趨勢[4]（1-5）。為了避免學生出現與社會脫節的現象，在教育機制建設中首先應調整改革目標與方向。

另一方面，對于高職定制型人才的培養，應將教育機制的目標建設立足于優質人才的選拔。在這一教育目標下，高職院校要以培養能擔當社會發展的人才為主要方向，要求此類人才進入社會后，可肩負起產業變革與轉型的洗禮，他們的發展將決定社會經濟的宏觀變化趨勢[5]（130-131）。在建設教育機制目標中，應從創新能力、拓展能力、創業能力等方面實行針對性教育，并要求教育精益求精，不以數量為衡量標準，僅以質量為評估依據，這也是保障我國高層次人才社會利益的主要方式。總之，在產業轉型升級背景下，教育機制改革目標的設計不再具備普及性，應根據不同學生的能力與行為特點，劃分人才批次，在保障人才與市場供需平衡的基礎上，實現教育機制的持續運行。

2.2建設高職教育機制保障體系

在完成上述教育機制改革目標建設的基礎上，為了保障教育行業在市場的穩定運行，下述將采用建設高職教育保障體系的方式，提高教育機制的自我保護與自動調整能力。其一，應建立高職教育與區域產業深入融合的動力機制，整合地方經濟發展政策，從市場實際需求角度出發，做到面向人才的教育體系與區域經濟結構相統一[6]（82-86）。例如，在保障體系建設中遵循區域性、產業性、靈活性與多樣性的發展特點，實行對教育機制的有機管理。包括對教育過程中資源的管理、學生與專業教師個人身份信息的管理、合作企業發行項目的管理等[7]（86）。在此基礎上，在校內教育資源網中搭建病毒入侵防御機制，避免外界及非法分子對高職教育相關信息的盜取。采用此種保障方式可有效提高學生對學校的歸屬感與認同感，學生可將全部精力投入專業學習中，以此給予教育機制運行質量保障。

其二，加強地方政府與合作企業對高職教育機制的宏觀調控，加強三方機構對教育工作的全過程監督，為教育機制改革提供保障的同時，實現社會對其的統籌與規劃[8]（114-118+128）。例如，由地方政府制定減免與高職合作企業的增值稅費用，使企業轉移部分精力到高職人才培養計劃制訂工作中。同時，加強社會各級勞動單位、教育機構與職業教育之間的聯系，多方協同商議解決教育機制保障工作中存在的問題，實現校企合作不斷走向規范化與科學化。

2.3完善教育機制學科內容

在建設高職教育機制的過程中，學校應考慮到每個學科、每個專業在教學中均存在不同的特點與人才培養要求[9]（51-54）。傳統的學科內容已經難以滿足當下社會產業轉型升級的要求，因此“一刀切”的學科內容是行不通的。在當下社會背景下，只有按照不同專業學科的內在規律及對應產業的需求方向，調整并重構教育學科內容，才能實現教育成果的有效輸出。例如，對于工科專業的學生，在建設學科內容時，應將課堂內容作為輔助教育內容，將實踐教育內容作為主修學科內容，并根據不同專業學科的延展性，安排一兩門輔修學科。在此過程中，學生可根據自己的愛好及產業需求，挑選輔修學科。同時，高職的學科定位應從學校三大職能層面出發，根據社會研究、科研服務、定性人才等方面對學科內容進行重構。該學科的定位與學校整體管理體系存在密切聯系[10]（44-49）。例如，經過定向學科后的人才培養，不僅可為地方提供服務，而且可為學科平臺繼續為原來行業部門工作提供服務。

2.4完善高職教育機制考核內容

在面向學生的教育機制建設中，一些高職院校錯誤地將考核機制內容與人才學歷聯系在一起，此種考核方式一味地強調面向學生的課堂講授，并根據授課內容實行考核工作，造成MBA、MPA等高學位人才的質量較低。為了改善現狀，下面將從兩個方面開展深入的研究。一方面，將分數考核方式轉換為“量化”與“質化”考核方式[11]（40-41）。即在考核中加強對學生的思想政治評價，根據人才建設、資金投入、資源保障等評估定性評價指標，實現對學生的多維度評價。

另一方面，從學生參與產業轉型升級層面分析，分析學生在教育中導出的成果。包括在教育全面實施過程中，學生是否存在建設性教學成果。并將教育機制評價分為過程性評價與形成性評價。過程評價包括學生的學習過程、學生參與教學活動的積極程度、完成課時簽到情況等[12]（165-166）。形成性評價主要指科目期末結業考試成績。總體來說，采用上述多元化的方式對教學成果進行評價，可有效控制教學質量與教學進度，以此確保教學全過程的效率。

3.實踐效果研究

本章將針對上述提出的產業轉型升級背景下高職教育機制改革策略，進行相關實踐效果的進一步研究。

隨著高職教育機制改革目標的明確，越來越多的學校重構了在市場的辦學定位，無論是面向學生的教育方向還是教育側重點，均提出了對應的整改措施。并以學生為調研對象，由學校采用發放問卷的方式收集了部分學生對于教育機制改革目標的反饋意見，在抽樣調查中超過80%的學生表示，調整后的教育機制目標使他們對學科學習更加感興趣。并且大部分學生表示，在高校協同育人期間，他們的學習思路更加清晰，在教育全過程中，教師在課堂上表述的教育內容針對性更強。

高職教育下保障體系策略的實施，使校內物聯網等設施的建設更加完善，無論是學校的一手教育資源，還是學生的個人信息，均可在校內得到全面的保障。同時，在教育全過程實施中，學生表示不同章節的教學內容銜接性更強了，因此學生對于理論知識的掌握更加牢固，最終輸出的教學成果質量性更高，進一步證明了高職教育機制改革的必要性。

教育學科內容的不斷完善，使教學框架更加豐富，在部分實踐效果研究中以教師為研究對象，調查后大部分教師表示，教學工作的實施更具備規范性。部分學生表示，學科內容的完善滿足了不同學生群體對教學資源的需求，可以證明此方面的教育機制改革是十分有必要的。

教育機制考核內容的規范化使教學相關工作更加豐富，在實施中不僅可實現對學生能力的全面培養，還可以為下一步的教學工作指明方向。在對教育機制評價過程中，可根據學生學習中的薄弱點，提出相應的教改措施，以此保障教育機制與市場經濟協同發展。

4.結語

為了確保教育工作適應當下經濟市場轉型的變化趨勢，各大高職院校紛紛響應號召，爭相申報了國家素質教育試點職業院校，并嘗試整合學校在教育市場的實際占有率，提出多種教學改革措施。根據提出的改革措施，嘗試以市場內某高職院校為試點實踐院校，開展教學機制應用實踐效果的研究。總體來說，教育機制的改革對于教學中相關工作的實施是具有一定推動作用的，只有整合當下經濟市場的發展趨勢，調整教育機制的發展方向，完善教學體系，解決教學工作中人力物力資源不足的問題，才能實現面向不同學生群體教育工作的持久發展。

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