小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略探析

魏翔

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)生的要求也越來越高，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提升其學(xué)習(xí)效率的首要前提，同時(shí)也對學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣有重要作用。本文就小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開討論，以期找到更多科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0234-02

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以強(qiáng)行灌輸、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的方式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，興趣不高，效率不高，教學(xué)效果較差，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。新的教學(xué)方式應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是依賴教師和家長的監(jiān)視和監(jiān)督學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生終身

受益[1]。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因分析

眾所周知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識具有通俗易懂的特征，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只需要對相關(guān)知識和公式有一定的了解與掌握，并具備將知識靈活遷移到實(shí)際問題當(dāng)中的能力即可。然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍不應(yīng)止于此。教師在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是其中之一。

當(dāng)前，許多小學(xué)生尤其是小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，在課前不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，在課上對教師的講解有較強(qiáng)的依賴性，在課后也僅僅是完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。這導(dǎo)致小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在各種各樣的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性特征突出，知識體系零散、缺乏整體性等，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意。為了使小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況得到有效改善，教師需要著重探索自主探究的教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的

基礎(chǔ)[2]。

2? ?小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1? 在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

讓學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。因?yàn)樗季S和動(dòng)手能力是密不可分的，而且數(shù)學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)手操作也符合現(xiàn)階段小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)踐操作可以促進(jìn)學(xué)生勤于思考、積極探索，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[3]。

如在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可以通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生對圓柱與圓錐的概念有一定的認(rèn)識，教師在實(shí)踐過程中巧妙提問，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)物體體積之間的關(guān)系，以獲得更多的知識。教師可以先將實(shí)驗(yàn)器具拿出來，這時(shí)學(xué)生會(huì)對這節(jié)課的內(nèi)容好奇，急于知道教師將要講什么知識，注意力被吸引到圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)上。然后讓學(xué)生兩兩一組，并為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)盛滿沙子的盆、一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，圓柱和圓錐要等底面積、等高。接下來告訴學(xué)生將要做的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先將圓錐灌滿沙子，然后倒入圓柱體中，估算一個(gè)圓錐的體積大概能盛滿圓柱的幾分之幾;再繼續(xù)往圓錐里面盛沙子，看幾個(gè)圓錐體積的沙子能把一個(gè)圓柱體盛滿。這樣對于之后的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)認(rèn)真地聽。教師在講完圓柱和圓錐的內(nèi)容后，讓學(xué)生主動(dòng)思考，探索圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系，并要求學(xué)生用桌上的量具證明自己的觀點(diǎn)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，還能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中開發(fā)思維，提高動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的積極性。

2.2? 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“最重要的事情就是永遠(yuǎn)不要停止去問問題。好奇心有其存在的理由。”由此可見，提問題是一件多么重要的事情。發(fā)現(xiàn)問題是提出問題的前提，而只有積極主動(dòng)地思考，才會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出問題，只有讓學(xué)生提出問題，才能促使學(xué)生打開思維的大門，并為學(xué)生提供想象的空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[4]。因此，教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生敢問，使學(xué)生學(xué)會(huì)問的藝術(shù)，將數(shù)學(xué)的魅力充分呈現(xiàn)給學(xué)生。

如在教學(xué)“長方體和正方體”時(shí)，教師在介紹完長方體和正方體的基本特性后，可引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物提問。

學(xué)生A：生活中的卡車車廂是長方體嗎？

學(xué)生B：我們的教室是長方體嗎？

學(xué)生C：我們用的一些裝禮品的盒子是正方體嗎？

……

學(xué)生思考的過程，正是其對本節(jié)所學(xué)知識反思和鞏固的過程。而學(xué)生為了解答頭腦中出現(xiàn)的一系列問題，會(huì)自覺深入到課本當(dāng)中尋找答案，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充分體現(xiàn)。由此可見，想要更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，想方設(shè)法地讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識不斷提出問題也是一種不錯(cuò)的方法。

2.3? 建立自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有不可忽視的作用，它一方面可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講，另一方面還能引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行思考與探索，避免以往的盲目學(xué)習(xí)。而給予學(xué)生充分的空間則是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑之一。對此，教師可以借助構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”一課為例，教師可以建立班級微信群，在課前借助微信群發(fā)布關(guān)于本課的預(yù)習(xí)任務(wù)：①觀察溫度計(jì)，分別寫下零下8攝氏度、零下2攝氏度、5攝氏度的數(shù)字表示方式，對負(fù)數(shù)有初步的了解與認(rèn)識;②深入教材，進(jìn)行系統(tǒng)性預(yù)習(xí)，分別寫下不懂的問題，待課上教師講解時(shí)仔細(xì)聽講。通過微信群平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅可以使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解與把握，而且能使學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，學(xué)校還可以有針對性地建立一個(gè)系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺中應(yīng)包括各個(gè)年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解微視頻，還應(yīng)該有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法的講解，學(xué)生輸入自己的賬號和密碼即可登錄到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中。有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的支撐，學(xué)生更容易掌握一些有效的自主學(xué)習(xí)方法。

2.4? 聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而且與日常生活息息相關(guān)。教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生將之與日常生活聯(lián)系，這樣不僅能鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的快感和利用知識解決實(shí)際問題的成就感，而且也能促使學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識向其他情境靈活遷移，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

如在教學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容就與日常生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，所以，教師應(yīng)該迎合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生特點(diǎn)和特性的教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，主動(dòng)開展數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識對生活中的數(shù)學(xué)場景進(jìn)行思考并解決問題。如營造春游時(shí)在小湖里劃船的情境，全班共有42人，一條大船能坐5人，一條小船能坐3人，如果租10條船剛好坐滿，那么要租多少條大船、小船才能滿足條件？教師在這個(gè)時(shí)候要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“如果我們不能租到合適的船就只能敗興而歸回學(xué)校上課了！”這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，并利用學(xué)過的知識分析這個(gè)問題。教師可以先問學(xué)生：“誰有好的方法計(jì)算如何租船？”學(xué)生會(huì)積極思考計(jì)算方法，有學(xué)生說：“先設(shè)全部租大船，看一共乘坐的人數(shù)，然后與42比較！”還有學(xué)生說：“假設(shè)大小船數(shù)量一樣，計(jì)算人數(shù)和42作比較！”還有的說：“也可以假設(shè)全部用小船，計(jì)算乘坐人數(shù)，最后和42做比較，選擇適合的大小船。”這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過生活中的小場景，讓學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)從容面對這種問題，主動(dòng)探索和思考解決方法，能鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著素質(zhì)教育的逐漸推行，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教師教學(xué)的重要任務(wù)。對此，除了采取上述提到的幾點(diǎn)措施以外，教師還要繼續(xù)加大探索力度，從而在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，更好地契合素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]許嘉賓.談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2020（34）.