小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

【摘?要】近年來隨著新課改的不斷深入，我國在各個學科都采取相應的改革策略以為社會和國家培養全面性的人才。而小學語文作為一種基礎學科，學好語文可以有效的為今后的學習打好基礎。而在語文學習當中非常重要的一個板塊就是閱讀，學生的閱讀理解能力關乎著孩子們的整體語文學習水平。因此老師必須重視對孩子們閱讀能力的培養，讓學生在小學階段就養成良好的語文學習習慣，促進孩子們語文學習水平的提高。因此，本文通過分析提高孩子們閱讀能力的重要性以及提高策略等方面進行相應的分析以推動小學語文教學的進步。

【關鍵詞】小學;語文教學;培養;閱讀能力

對于小學階段的學習來說，語文是非常基礎的一個學科，孩子們的閱讀能力除了對語文學科非常重要之外，在其他學科的學習中也很重要。孩子們在學習數學知識時也需要一定的閱讀能力。因此，老師應當重視對小學生閱讀能力的培養。但是通過分析我國小學語文教學現狀我們可以發現，小學語文教學中仍舊存在著一系列的問題嚴重影響著語文教學的進步，同時也無法促進孩子們語文學習水平的提高。這是當今新課改教育背景下老師們必須重視和改變的問題之一。老師在日常教學中應當注重對孩子們的正確引導，適當增加孩子們的閱讀量，并在課堂中為孩子們拓展閱讀知識，讓孩子們對語文學習產生更加濃厚的興趣從而達到提高孩子們閱讀能力的目的。

1 小學語文教學中對學生閱讀能力培養的現狀

通過對我國目前的小學語文教學進行分析，我們可以發現在傳統的語文教學的過程當中還存在著一定的弊端嚴重影響著我國教育事業的發展，這非常不利于孩子們的全面發展。為此，我國相關教育部門意識到這些現象與問題，并對其進行了整改。但是在傳統教學的影響下，我國在對小學語文進行教學的過程當中，缺乏對學生閱讀能力的重視。這使得孩子們的閱讀水平整體不高，不利于語文學科的學習。而出現這種現象的原因主要是因為以下幾個方面。首先是老師的教學意識方面，老師對于培養孩子們的閱讀能力方面的教學意識不足，并沒有清晰的認識到閱讀能力的培養對孩子們的重要作用。在此前提下，老師的教學方式也存在著一定的問題，如在教學中過分將教學重點側重于培養孩子們的語文基礎學習上，片面的認為只有培養好孩子們的基礎學習能力，孩子們才能更進一步的學習語文知識。這種錯誤的認知使得孩子們的閱讀能力無法得到有效培養，并且由于老師對這方面的忽視讓孩子們也對閱讀方面缺乏學習興趣，非常不利于孩子的學習與進步。另一個方面就是學校層面對于培養學生語文閱讀能力的整改策略不夠，即使相對于過去的教學來說適當的為孩子們增加了語文閱讀教學模板，但其開展范圍過于局限，在培養學生閱讀能力上，只是僅僅依靠課本的閱讀來提高學生的閱讀水平，并沒有引導學生從課外知識等方面來拓展自身的閱讀能力。總之，由于多方面的原因，使得小學語文閱讀教學內容過于局限。

2 小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

2.1 理解和鞏固課上所學知識

對于小學階段的語文教學來說，閱讀能力的培養影響著孩子們對語文學習的理解，只有在孩子們的閱讀能力得到有效培養的前提下，孩子們才能夠更好的去對語文知識進行相應的學習。在學生進行相應的閱讀當中，孩子們可以有效的將所學的知識運用到閱讀當中，從而達到鞏固語文知識的目的。小學階段的孩子們理解能力還相對較差，他們在對文章進行閱讀的過程當中，只是通過所學的語文知識對其進行辨別和學習，如果不理解所學的語文知識含義就很難理解文章的實際意義。因此老師在進行實際教學的過程當中，可以幫助采取一些方式幫助孩子們更好地理解文字的含義，從而便于孩子們在進行閱讀時更好地理解文章的內容與含義，通過這種方式可以有效地提高學生的語文綜合水平。

2.2 提高語文表達能力

在孩子們具備良好的閱讀能力的前提下，他們可以更好的積累語文學習經驗，在進行寫作和表達上也可以更好的運用語言來表達出自身的想法，并對其進行升華。在對該信的進行相應的閱讀引導下，老師也應當借助相應的教學策略讓孩子們在課堂當中暢所欲言的發表自己的想法與見解，在此過程中孩子們的語言表達能力等方面都能得到有效提升。

3 小學語文教學中培養學生的閱讀能力的方法

3.1 激發學生的學習興趣

對于小學階段的孩子們而言，他們由于年紀較小還沒有形成良好的語文閱讀習慣，因此老師在實際教學的過程當中，應當注重對學生的正確引導，讓學生清晰的明確自身養成良好的語文閱讀習慣的重要性。只有這樣，他們才能夠真正的對語文學習產生相應的興趣，并能夠有效地對語文知識進行更好的學習。但是如果按照傳統的單一的教學方式對孩子們進行相應的引導，可能就無法取得理想的教學效果，因此老師可以根據學生的身心發展規律和小學階段孩子們的喜好進行相應的教學。比如小學階段的孩子們對于故事和視頻都非常感興趣，老師就可以以此為切入點，將其作為教學方式運用到教學當中。由于這種能夠迎合孩子們興趣的方式相對新穎，孩子們的注意力能夠得到有效集中，也能夠為培養孩子們閱讀能力打好基礎。比如在進行實際教學之前，老師就可以通過講述與課文內容相關的故事對學生進行相應的教學引導，通過這種方式可以將故事與文章內容進行銜接，幫助學生更好地了解文章當中的具體含義。

3.2 引導學生掌握閱讀方法

在語文教學的過程當中，不能僅僅將語文閱讀教學局限于課堂當中，還應當從課外對學生進行正確的引導，幫助學生養成正確的閱讀習慣，讓孩子們在課下的時候也能夠自主地對閱讀文章進行相應的學習。但是由于小學階段的孩子們在對閱讀書籍進行挑選時可能不知道如何選擇適合自己的數據，因此在初期階段，老師就可以依據孩子們自身的發展特點為孩子們推薦適合閱讀的讀物，孩子們在進行閱讀的過程中既能鞏固在課堂當中所學的知識，同時又能夠積累閱讀經驗。在孩子們具有一定的閱讀基礎水平之后，老師可以鼓勵孩子們自主的去選擇相應的閱讀書籍，孩子們可以自由的選擇符合自身興趣愛好的書籍，拓展學生的閱讀類型，拓展語文知識面，提高語文水平。

4 結束語

總而言之，在本文中我們具體對目前小學語文教學當中的教學現狀進行相應的分析，了解到我國在小學語文教學中不夠重視孩子們的閱讀能力，這使得孩子們的語文學習水平不高。同時也針對如何才能提高閱讀能力提出了相應的策略，相信在此作用下，老師和學校能夠意識到培養學生閱讀能力的重要性，在語文教學中對孩子們進行正確引導，讓孩子們養成良好的語文閱讀習慣，為今后的語文學習奠定基礎。

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作者簡介：

朱雙（1992.10），女，漢族，廣西柳州人，廣西師范大學大學漓江學院，廣西柳州市魚峰區雒容鎮第二小學，小學二級教師，本科學歷。

（作者單位：柳州市魚峰區雒容鎮第二小學）