情境教學法在小學數學教學中的應用策略探究

呂志霞

【摘 要】隨著新課改理念的深入貫徹，小學數學教師應不斷探索能夠提高數學課堂教學有效性的教學方式。情境教學法能夠促進學生對數學知識的理解。教師在教學中，應該聯系學生的生活實際創設學習情境;結合學生的興趣來創設情境，激發學生的求知欲望;應基于教材中的知識點，創設符合學生當前思維特點的情境。本文主要從以上幾方面進行深入研究，探索在小學數學教學中有效應用情境教學法的方法及策略。

【關鍵詞】小學數學;教學方法;情境教學;策略

小學是學生系統學習數學知識的起步階段。因此，在小學數學教學中，教師應結合學生的思維特點，采用生動化、生活化的教學方式，深化學生對數學知識的認識與理解，這樣才能夠取得良好的教學效果。情境教學法是小學數學教師經常使用的一種教學方法。結合新課改對小學數學的新要求，教師應創新情境教學法的實施方式，使情境教學法在小學數學教學中發揮出最佳的效果。那么，教師在開展數學教學時，應該怎樣應用情境教學法呢？下面，筆者就對此進行論述，以期能夠提供可借鑒的經驗。

1? ?聯系生活實際，創設符合生活實際的情境

數學知識來源于生活，創設生活化的教學情境，能夠使學生將課本中的知識與自己的實際生活相聯系，從而更容易對知識形成具體而深刻的認識。因此，教師在創建情境時，可以從學生經歷過的生活小事出發，引導他們在生活中體會數學知識的應用，從而拉近學生與數學知識之間的距離，讓學生通過直觀生動的方式理解數學知識，感受數學學習的意義，提高數學應用能力。教師應注意，教學情境應符合客觀實際，切忌為了追求形式而強行制造情境。即使是虛擬的情境，也應該與生活中的客觀規律及邏輯相符，這樣才能切實促進學生數學思維的發展[1]。

如在教學“認識時間”時，教師可以利用PPT課件為學生展示一幅圖，圖中畫著一個小男孩早上被鬧鐘叫醒的場景，這時鬧鐘是早上七點整。通過創建教學情境，教師能夠引導學生將情境與自己的生活聯系起來，為接下來對知識的理解和學習奠基。隨后，教師可以提問：“同學們，你們知道圖中的小男孩是幾點起床的嗎？”學生積極回答：“他早上七點整起床。”緊接著，教師可以引導學生思考怎樣通過鐘表上的分針和時針得出時間。通過生活化的教學情境，學生能夠快速通過自己積累的生活常識學習數學知識，從而提高數學學習效果。

2? ?結合學生的興趣，創設富有趣味性的情境

興趣是最好的教師。有效激發學生對數學學習的興趣，不僅能提高學生在數學課堂中的參與度，還能夠為學生提供源源不斷的學習動力，讓學生在數學學習的過程中獲得發展。因此，教師在創設情境時，一定要結合學生的興趣，吸引學生積極參與課堂活動，積極與學生互動并且鼓勵學生之間進行互動，從而促進學生課堂學習效率不斷提升。通過創設富有趣味的教學情境，學生能夠在輕松活潑的課堂氛圍中快樂地學習數學知識，享受知識帶來的愉悅感與滿足感，這對學生日后的學習與發展都有十分重要的意義。

在教學“位置與方向”時，教師可以結合學生的興趣，為學生創造“逃出古堡”的學習情境，引導學生通過辨認方向逃出即將倒塌的“古堡”，使學生在整堂課中的積極性都保持得很好。教師巧妙創建情境，能使學生在輕松的環境中開展學習與探究，能收獲良好的教學效果。在教學“有余數的除法”時，由于計算公式過于抽象，因此教師可以通過創設游戲情境帶領學生學習。教師向學生出示游戲的規則：聽到老師喊到數字“3”時，學生就要三人為一組抱在一起;同理，教師喊到數字“5”時，學生就要五人為一組抱在一起。每次游戲結束后，教師都要引導學生利用計算公式反映游戲結果。這樣能夠指導學生在課堂中積極參與游戲和運算，通過游戲情境學習“有余數的除法”的算理，能促進教學效率的提升。

3? ?基于教材，創設符合學生思維特點的情境

教師在創設情境時，要根據課本中的內容，考慮不同學段學生的思維特點與發展需求，這樣才能使教學情境對于學生來說是有效且有趣的，不然就無法真正發揮情境教學法的優勢和作用[2]。

如在給高學段學生教授“圓的周長”時，有的教師在創設情境時為高學段學生講述了《龜兔賽跑》的故事。而這個故事學生已經反復聽過多遍，即使教師講起來繪聲繪色，學生依然提不起對數學課堂的興趣，不會集中注意力聽講，教師也無法達到預期的教學目標。但是，教師在向低學段學生教授“長方形和正方形的周長”時，用小動物進行跑步比賽的故事創設情境，卻能使學生在學習中積極思考和發言，取得了良好的教學效果。通過對比不難發現，低學段學生對富有童趣的課堂情境十分感興趣，所以這個故事能夠引發低學段學生的注意力;而對于高學段學生來說，這樣的故事過于簡單幼稚，無法有效激發興趣。因此，教師在創設教學情境時，要適當考慮學生所處的年齡階段，要通過創設符合學生思維特點與實際發展需求的情境，調動學生在數學課堂的主觀能動性，促進課堂教學質量的提升。

綜上所述，教師在應用情境教學法開展教學時，應結合學生的生活實際、思維特點，考慮到學生的興趣和愛好，激發學生對知識的探究欲望，使學生通過情境加深對數學知識的認識和理解，并養成在生活中發現數學問題、解決數學問題的良好習慣。有效設置數學教學情境，能夠促進學生數學學習能力及學習效果的不斷提升，推動小學數學教學工作的不斷發展和進步。

【參考文獻】

[1]齊翠英.淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2015（3）.

[2]丁小軍.關于小學數學教學中情景教學模式的運用探討[J].課程教育研究，2017（12）.