合理運用信息技術手段，提高高中數學教學實效

袁樹華

摘 要： 在高中數學教學過程中，如何有效整合現代信息技術進行教學，從而提高教學效率？本文圍繞這一主題，重點從應用信息技術加強高中數學教學整合的重要意義分析、應用現代信息技術整合高中數學教學應堅持的基本原則、如何用信息技術整合高中數學教學，展開積極探討。

關鍵詞： 信息技術 高中數學教學 整合原則 整合策略

新課程在不斷改革和發展，傳統的教學手段已不適應于現代教育教學的需要。為了適應新的教育教學的要求，現代多媒體信息技術教學手段逐步進入我們的課堂，給我們的教學帶來了新的生機和活力。那么在高中數學教學中，如何有效地整合現代多媒體信息技術實施教學活動？筆者認為應該注意以下方面的問題。

1.整合的重要意義剖析

第一，有助于將復雜的數學知識具體形象化。由于信息技術手段具有強大聲頻、視頻、動畫的呈現功能，原本文本中不能夠呈現的知識都可以有效利用這些功能呈現。

第二，有助于對數學本質的探究充分奠定基礎。在高中數學教學中，學生只有通過思考以后才能夠掌握知識。但是高中數學知識都很抽象，不能夠很好地進行學習、理解。在充分整合多媒體以后，則可以有效地將抽象的知識轉化為具象的知識，有助于學生對知識的加速理解[1]。

2.信息技術整合中應該注意的原則

一是有效溝通。在高中數學教學過程中，教師的教與現實的學，是統一的有機整體。故而，在運用信息技術整合數學過程中，教學不能夠對教師和學生之間的溝通忽視。在沖突中，教師主要是以黑板為載體進行教學活動。教師邊寫邊講，速度不會很快。但是，在與信息技術相整合以后則很快，教師教的速度非常快，導致學生跟不上教師的速度。所以，在高中數學課堂中整合信息技術，一定要堅持師生之間的有效溝通，保證學生能夠消化教師傳授的教學內容。

二是高質量原則。由于信息技術在傳輸過程中，加快了傳輸速度，故而在課堂教學中，整合信息技術傳輸的文化知識比傳統的要多得多。但是，知識多并不意味著學生能夠有效吸收。相反，知識越多，反而抑制了學生的學習活動，會帶來負面影響。所以在教學過程中，一定要遵循高質量質疑原則，讓學生在學習時就能消化知識[2]。

3.整合高中數學教學的策略

3.1讓教學內容動態化

在高中數學教學過程中，傳統的教學方式，主要是借助學校配置的教學模具進行助教。這樣做的目的在于通過直觀的手段讓學生能夠在短時間里將知識掌握。但是，這樣教學存在一些問題，尤其是對圖形幾何中一些有關于圖形內部的關系很難表達出來，特別是對于動態化的表達就更難了。假若積極采用現代多媒體信息技術解決這一類問題，則可以有效解決。比如，在旋轉的教學過程中，就可以充分利用現代多媒體信息技術的動態功能，將需要展示的內容充分呈現出來。在高中數學教學中，積極運用多媒體信息技術，有助于將一些難于用一般教具呈現的知識內容充分呈現給學生。比如，在教學幾何圖形側面，就可以對這些多面體進行旋轉，讓學生直觀理解這些面的知識。

而在幾何圖形體積這一知識的教學過程中，則可以使學生能夠迅速理解斜棱柱與正棱、柱之間的一些重要關系。

3.2加強對課后復習的輔助

在教學中不僅可以用于對新知識的新授，還可以積極與學生的課后復習整合，進行教學。其目的在于讓學生有效完成課堂之外的具體的檢測和復習。且將這一整合制作成一個系統，系統的思路是：教師首先建立起一個標準化的學習題庫，且對學習題庫進行級別分類，可以分為一級題庫、二級題庫、三級題庫，每一級題目都有相應的分數。在準備好這些題目以后，在讓學生進行復習的時候，就由系統選取試題，學生在做完以后提交答案，本系統隨即批閱。

3.3有效地對教師的授課輔助

在高中數學教學中，積極整合信息技術，除了以上對學生的課后復習的輔助及將教學中知識進行動態化處理之外，還有助于教師授課的輔導。在教學初等函數時，在傳統的教學中，我們只能對對數函數、冪函數、指數函數、圖像進行有效的分析，但是準確性和精度，較差不能夠作出準確的函數圖像。既然沒有準確的圖像，學生必然就沒有準確的直觀感受，而有了計算機則可以利用Matlab強大的繪圖功能，將冪函數、對數函數、指數函數的圖像繪制出來，有助于對函數的研究[3]。

4.結語

信息技術在高中數學中的整合是必然趨勢，所以為了更好地利用其強化整合效果，應在本文研究內容的基礎上不斷地進行改進和完善，才能更好地提高高中數學整合質量。

參考文獻：

[1]藍善貴.淺議如何用信息技術整合高中數學教學[J].才智，2013，15：62-63.

[2]文瓊瑤.淺議信息技術與高中數學課程的整合[J].科技信息，2011，16：675-676.

[3]牛松.簡論信息技術對高中數學教學的有效整合[J].淮北職業技術學院學報，2014，04：106-107.