讓民族民間音樂浸潤幼兒的心靈

歸春言

摘 要：民族民間音樂是中國的傳統文化，是體現中國不同地區文化的經典。本著傳承和發揚民族民間音樂之精髓、促進幼兒全面和諧發展的目的，筆者嘗試在幼兒園開展民間音樂教育活動，使幼兒在獲得藝術熏陶的同時，獲得審美能力與創造能力的提高，進而完善幼兒的藝術個性，健全幼兒的藝術人格。

關鍵詞：民族民間音樂，感受，理解，表達

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-118-2

民族民間音樂是中華民族傳統藝術的瑰寶，它以動聽的音律、優美的曲調、鮮明的節奏、生動的形象、濃郁的風格等特點，受到幼兒喜愛。在幼兒園音樂教育的活動中引進民族民間音樂教育，可以使幼兒在潛移默化中受到民間音樂文化的啟蒙與熏陶，激發其初步的熱愛民族民間音樂文化情感，對培養幼兒音樂藝術素質，傳承中華民族精神和音樂藝術傳統具有現實意義。為此，我園開展了民間音樂教育活動實踐嘗試。

一、合理選擇和處理民族民間音樂作品

1.選擇具有游戲性的民族民間音樂作品。喜愛游戲是幼兒的天性。游戲是幼兒園的基本活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求“寓教育與生活與游戲之中”。根據這一精神，我們選擇具有游戲性的，甚至也是一種音樂游戲，以調動幼兒的學習興趣，激發幼兒參與活動的積極性和主動性。如《丟手絹》，把跑和抓的游戲與音樂緊密結合，深受幼兒喜歡，活動中幼兒既欣賞音樂，又愉悅了身心。有些民間樂曲作品雖然游戲性不明顯，但具有形象突出、角色鮮明的特點，于是我們選擇了《茉莉花》、《劃龍舟》、《采茶撲蝶》等樂曲。

2.選擇具有鄉音鄉情特色的民間音樂作品。民間音樂多產生于鄉間、流傳于街頭巷尾，具有很強的地方性，它代表著地方的民俗文化，如《十番音樂》、《潮州鑼鼓》、《廣東音樂》、《江南絲竹》等，選擇這些民間鄉曲作品可以進行欣賞、幼兒可以從作品的節奏、速度、旋律中感受到濃濃的鄉音、鄉情，從而激發他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。如《鬧元宵》音樂活動，幼兒在音樂伴隨下，在鬧花燈、搓元宵的同時獲得了元宵節的情感體驗，更獲得了對“鬧元宵”民俗文化的認知。

二、創設與營造寬松愉快的民族民間音樂環境氛圍

音樂是最富有情感的藝術，只有創設與音樂相適應的環境氛圍，才能激發幼兒學習的興趣與熱情。《綱要》也指出：“環境是重要的教育資源”。因此，我們創設了民間音樂教育環境、營造寬松愉快的音樂氛圍，讓幼兒充分感受音樂。

1.創設與民間音樂內容相適應的文化氣息氛圍。例如：在《春節序曲》音樂欣賞活動中，為了幫助幼兒感受這一民間音樂作品的內涵，欣賞過年的喜慶氣氛和美好情景，體驗中華民俗文化。教師可在活動室上方垂吊一些中國民間過年飾品，如紅燈籠、彩帶等，在窗戶上貼了民間工藝剪紙，在活動室四周安放大頭娃娃及紅綢緞等。營造出一種春節來臨的喜慶氣氛，讓幼兒一進入活動室就有一種過新年喜氣洋洋的歡樂情緒，進而感受和欣賞“春節”的環境美和氛圍樂。

2.創設與民間音樂想象、表達相適應的活動環境。在幼兒學習民間音樂中，要創設活動環境，在活動中自由地用自己喜歡的方式進行表達。如：師幼問答活動、同伴互述活動、圖譜繪畫活動、肢體表演活動、打擊樂操作活動等。從中讓幼兒積極、主動地體驗和感受音樂美，進一步激發幼兒學習的積極性，豐富他們的審美體驗，提高幼兒表現的技能和能力，增強他們的自信心與創造力。

三、運用生動有趣的民族民間教學手段

1.運用多媒體動畫教學。幼兒受生活經驗限制，對民族民間音樂的認識有限，要讓幼兒充分感知民族民間音樂美，理解和欣賞民族民間音樂美，教師必須運用多媒體動畫具體形象地加以展示，也可加上配樂詩朗誦等，讓幼兒在直觀形象的多感官感知中感受民族民間音樂特點與音樂美。

2.運用圖譜教學。圖譜是音樂活動中幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教學圖象。它能形象、直觀地幫助幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結構，理解音樂所表達的內容和情感，獲得對音樂作品完整的印象，使幼兒的感知更具體、生動，更易于與樂于接受。如學唱民族音樂京劇《我說臉譜》。活動前先讓幼兒欣賞京劇臉譜，感受異彩份呈的京劇臉譜文化。在學唱《戲說臉譜》時，教師還直接將藍臉竇爾墩、紅臉關公、花臉美猴王、白臉曹操、黑臉張飛等臉譜以圖譜的形式呈現，使較復雜的歌詞記憶過程變得直觀、生動，且易學、易懂、易記。

3.運用游戲教學。游戲是幼兒最喜愛的活動，將游戲作為一種教學手段運用于民族民間音樂活動中是不錯的選擇。如民間音樂《化蝶》，樂句的理解是難點，教師可以采用幼兒分別扮演蝴蝶和花隨音樂做游戲的辦法，幫助幼兒理解樂曲的四個樂句，以便讓幼兒容易感受樂曲的特點與結構。

四、運用多種語言表現民間音樂美

幼兒在民族民間音樂活動中，常常會不由自主地隨著音樂的節奏搖頭、拍手，用表情、肢體等“語言”來表達自己聽音樂的直接感受，表現音樂美的形象。因此，要重視啟發幼兒運用多種語言來表達，這樣既幫助幼兒理解音樂美，也幫助幼兒表現音樂美，還促進同伴間的交流與分享。

1.用口頭語言表達對民間音樂美的感受、理解。當教師借助多感官感知手段啟發幼兒感受、理解音樂時，幼兒往往能用形容詞、短句來表達自己對音樂美的感受。如幼兒會用優美動聽、舒緩、柔和等詞匯來描述《化蝶》音樂，會用熱烈、熱鬧、興高采烈、象燈籠舞起來、象鞭炮放起來來形容《春節序曲》音樂。幼兒隨著參加民族民間音樂活動的次數增多，有關對民族民間音樂感受的表達的詞匯也不斷豐富，語言表達能力也越來越強。

2.用肢體語言表達對民間音樂美的感受、理解。幼兒天生好動，抓住這個特點，教師要不失時機地引導幼兒用自己喜歡的動作來表達欣賞民族民間音樂的感受。如在欣賞民間音樂《劃龍舟》時，教師要引導幼兒用肢體動作來表現樂曲中所表達的劃龍舟的快慢節奏以及單人與多人劃龍舟的不同節奏，從而感悟音樂的節奏美與樂段結構的特點，加深對音樂作品的理解。

3.用表征語言表達對民間音樂的感受、理解。幼兒喜歡自由畫畫，利用畫來表征自己的情感。這可以遷移于民族民間音樂教育活動中。教師利用幼兒這一興趣，激發幼兒大膽想象與創造，用自己喜歡的圖形、畫面表征民族民間音樂內容，創造性地表達對民族民間音樂美的理解，并在同伴間進行分享與交流。如在《喜慶秧歌》舞蹈活動中，讓幼兒想象熱鬧歡快的場面，有的幼兒會畫出高舉雙手揮舞的動作圖，有的幼兒會畫出原地靜態搖擺的動作圖，并用箭頭表征搖擺方向，表達優美柔和的音樂。

幼兒受認知水平的限制，暫時還不能完全理解民間音樂的全部內涵。但是，這些帶有濃郁民族文化藝術氛圍的內容和形式，可以極大地豐富幼兒園音樂活動內容。隨著活動的開展，民間音樂將會在他們幼小的心靈中埋下樸素的愛國主義思想的種子，潛移默化地影響著他們未來的健康成長。

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（作者單位：蘇州工業園區勝浦街道吳淞幼兒園，江蘇 蘇州215000）