新時(shí)代背景下變“主播式”課堂為“主持式”課堂

金辛芳

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-053-1

為了真正做到教育發(fā)展以人為本，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化環(huán)境，經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，倡導(dǎo)中小學(xué)教師充分利用各種教育資源，把教育信息化和課堂教學(xué)深度融合，推行“主持式”課堂教學(xué)模式。教師可以從資源庫中下載名師的授課視頻，或遠(yuǎn)程鏈接其他教師的授課現(xiàn)場中針對某一教學(xué)問題的精辟講解，也可以是播放學(xué)生回答的視頻或連線實(shí)際課堂的回答，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，真正使教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，達(dá)到課堂上多師、多生互動(dòng)交流，推動(dòng)現(xiàn)代文明課堂的構(gòu)建。

一、新時(shí)代背景對教育教學(xué)的挑戰(zhàn)

1. 新時(shí)代背景下“教師角色改變的思考”

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確提出：經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。作為成長在“新時(shí)代”的教師，如何改變自己的角色及教學(xué)方式成為真正適應(yīng)“新時(shí)代”的教師。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新發(fā)展要求

第三屆世界智能大會(huì)于2019年5月16日在天津開幕，國家主席習(xí)近平在賀信中指出，當(dāng)前，由人工智能引領(lǐng)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級計(jì)算、傳感網(wǎng)、腦科學(xué)等新理論新技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，人工智能呈現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、群智開放、自主操控等新特征，正在對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、全球治理等方面產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。中國高度重視創(chuàng)新發(fā)展，把新一代人工智能作為推動(dòng)科技跨越發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、生產(chǎn)力整體躍升的驅(qū)動(dòng)力量，努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。如今，“互聯(lián)網(wǎng)在教育中應(yīng)用”要不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，更好地適應(yīng)新時(shí)代變化，更好地適應(yīng)學(xué)生的變化。

二、“主持式課堂教學(xué)模式”幾個(gè)重要轉(zhuǎn)變

1.教師身份的改變，教師由一名“主播員”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻爸鞒秩恕?。將自己在課堂教學(xué)中的角色想象成一臺(tái)晚會(huì)的“主持人”，這樣就很容易的理解這種教學(xué)模式，盡快找準(zhǔn)自己的定位。老師在課堂中是不斷地“請”出“演員”，觀看表演，適時(shí)“點(diǎn)撥”，孩子們在欣賞中、參與中獲取相關(guān)知識與技能，達(dá)到良好地學(xué)習(xí)的效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由單一來源轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲阔@取。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生獲取信息的唯一方式就是來自于“教師的講解”，因?yàn)闆]有其他選擇，學(xué)生就會(huì)很經(jīng)常出現(xiàn)有不感興趣、注意力不長久甚至于“厭學(xué)”等現(xiàn)象?！爸鞒质秸n堂教學(xué)模式”中，學(xué)生成為舞臺(tái)上“主要演員”，他們會(huì)高興地在團(tuán)隊(duì)合作中探討，總結(jié)，表演，評價(jià)……，在這些活動(dòng)的參與中，學(xué)生在不知不覺中從網(wǎng)絡(luò)、小組成員、場外名師等多渠道中樂學(xué)，并學(xué)會(huì)！

三、“主持式課堂教學(xué)模式”教學(xué)方式改變

1.教師由“備課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M課”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師備課是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容寫教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教具、備學(xué)生、備教法、備板書、備作業(yè)等;“主持式課堂教學(xué)模式”要求教師在課前要做好以下幾方面的工作。首先，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、互動(dòng)問題、和解決問題的形式、內(nèi)容等;其次，教師要進(jìn)行具體教學(xué)環(huán)節(jié)的“組課”，準(zhǔn)備每個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)采取的形式和場景以及問題的拋出方式，引導(dǎo)對問題解決或觀點(diǎn)呈現(xiàn)的過程;第三，準(zhǔn)備好各個(gè)環(huán)節(jié)中的“節(jié)目”素材（可能是一個(gè)鏈接、一個(gè)視頻、一個(gè)按鈕……）;最后，作為“主持人”隨機(jī)掌握好演員上場的順序及過度語言，掌控整個(gè)課堂。

2.教師課堂行為由“表演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鞒帧?/p>

普通教學(xué)模式中，不管學(xué)生是否喜歡這個(gè)教師的講解，教師擔(dān)任的是全程“主播”角色，學(xué)生在整個(gè)課堂過程中只是一名普通“觀眾”，被動(dòng)的接受知識與技能?！爸鞒质秸n堂教學(xué)模式”要求教師將自己放在“主持人”的位置上，整個(gè)課堂過程中根據(jù)不同情境，不斷的引導(dǎo)不同的“嘉賓、觀眾”互動(dòng)、切換過渡場景、在每個(gè)場景中參與引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等活動(dòng)，共同發(fā)表見解，解決問題。教師和學(xué)生是教學(xué)過程的平等參與者、實(shí)施者，又同為教學(xué)的受益者，最終達(dá)到教師與學(xué)生“雙贏”的教學(xué)效果。

四、“主持式課堂教學(xué)模式”學(xué)習(xí)方式改變

1.課前：做好知識的儲(chǔ)備的同時(shí)，可以選擇課堂上播放什么“電影”，也可以選擇用哪種形式來播放，真正是“以學(xué)定教”。

2.課中：不同的課堂環(huán)節(jié)中看到的是來自不同場景的“老師”，與自己一起活動(dòng)，一起探討的學(xué)習(xí)過程，享受的是“多師課堂”，不斷地激起自己的興奮點(diǎn)，活躍度，使自己的注意力更加集中。

3.課后：作為新課堂教學(xué)模式中的學(xué)生，課后接收到的不再是單一的書寫、記憶性的紙質(zhì)作業(yè)要求，更多地是全面提升綜合素質(zhì)的實(shí)踐性創(chuàng)新性活動(dòng)作業(yè)，需要我們要借助平臺(tái)與“多師”進(jìn)行便捷互動(dòng)，共同完成。

當(dāng)然，整個(gè)課堂會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)、信息化平臺(tái)支持，有詳盡數(shù)據(jù)記錄，每節(jié)課的反思結(jié)果融入到下一節(jié)課的“組課”因素中，教師在使用“主持式課堂教學(xué)模式”中的成長是一種“滾雪球”式的積累，使自己能夠更快更好地適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生，成為一名優(yōu)秀的新時(shí)代的教師！

附：“主持式課堂教學(xué)模式”觀課量表

姓名學(xué)校

節(jié)目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)演員信息化手段教學(xué)效果你的建議

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（作者單位：山東省日照山海天旅游度假區(qū)教育和體育局，山東 日照 276800 ）