基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

王年榮

摘要：創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂，不僅是迎接新課程改革的必要措施，也是所有優(yōu)秀教師的愿望。當(dāng)下，“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”已經(jīng)成為對(duì)教學(xué)的明確要求，面對(duì)這種情況，教師們就不得不認(rèn)真思考一個(gè)問(wèn)題，即如何在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，從而滿(mǎn)足新課程改革的要求，同時(shí)營(yíng)造良好的初中語(yǔ)文課堂氛圍，改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。本文首先闡釋了基于信息技術(shù)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的意義，接著提出了基于信息技術(shù)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-115-1

一、基于信息技術(shù)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的意義

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，20世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助工具的廣泛應(yīng)用，使得人們無(wú)論是在日常生活，還是工作學(xué)習(xí)中，都得到了極大的便利和收獲。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)上，也大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這一方面引起、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也讓學(xué)生在具體實(shí)踐中，鍛煉了自己運(yùn)用信息技術(shù)搜索資料、自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用，還扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也減輕了教師教學(xué)的壓力。借助信息技術(shù)，學(xué)生完全陌生的知識(shí)內(nèi)容都能夠被展示出來(lái)，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的想象力和理解力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再困難重重，也不再機(jī)械枯燥。學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能學(xué)以致用，將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、基于信息技術(shù)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略

1.通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)方式

通過(guò)信息技術(shù)，例如多媒體設(shè)備，教師可以將知識(shí)點(diǎn)更加直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。初中語(yǔ)文教材里，有很多文章題材都有非常高的文學(xué)性，例如，散文、律詩(shī)等，對(duì)于這些類(lèi)型文章的賞析就極為抽象。而只通過(guò)傳統(tǒng)的板書(shū)，是很難讓學(xué)生理解這樣的抽象內(nèi)容的。學(xué)生不明白文章的內(nèi)涵，教學(xué)也和說(shuō)教差不多，學(xué)生自然不會(huì)對(duì)課程感興趣，教學(xué)效率也就難以提升。所以，教師可以同時(shí)展現(xiàn)文字、畫(huà)面、聲音的多媒體設(shè)備，放映和文章對(duì)應(yīng)的畫(huà)面或動(dòng)畫(huà)，把抽象內(nèi)容變成直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟，使學(xué)生去感受古詩(shī)語(yǔ)言意境的美，散文“形散神不散”的特點(diǎn)，小說(shuō)人物的魅力，戲劇沖突的扣人心弦。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本《愚公移山》這篇寓言時(shí)，教師先根據(jù)寓言?xún)?nèi)容制成動(dòng)畫(huà)，并放映給學(xué)生看。活潑有趣的畫(huà)面可以引起學(xué)生的興趣。在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握了故事的整個(gè)情節(jié)，而故事最重要的轉(zhuǎn)折與變化，也在學(xué)生腦海中留下了鮮明的印象。播放完畢后，教師再讓學(xué)生閱讀課文，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了故事梗概，再來(lái)讀課文就容易多了。最后，由教師分析這篇文章的主旨，讓學(xué)生們明白它“持之以恒，方能成功”的教育意義。這種教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)板書(shū)單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，也大大增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

2.通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造良好氛圍

良好的課堂氛圍，對(duì)于高效教學(xué)十分重要。在輕松愉悅的課堂氛圍中教學(xué)，不僅教師更有教學(xué)激情，學(xué)生也更樂(lè)于學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)時(shí)，為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，讓學(xué)生深刻理解詩(shī)人的情感，教師讓學(xué)生先利用電腦搜索資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷等信息。當(dāng)學(xué)生將相關(guān)的資料都查到、閱讀或觀看后，讓學(xué)生回頭來(lái)讀課文。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生來(lái)總結(jié)課文梗概、剖析作品內(nèi)涵。這樣一來(lái)，學(xué)生掌握了作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，知道了詩(shī)人的處境，也就能更加深刻地感受到詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。最后，教師根據(jù)學(xué)生的解析，進(jìn)行更深入的講解和引導(dǎo)。通過(guò)這樣的教學(xué)流程，不僅能營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。從而大大提高語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的效率。

3.通過(guò)信息技術(shù)增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞

就初中語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)目的，都和社會(huì)生活息息相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)的課程都來(lái)源于生活，而學(xué)習(xí)的最終目的也是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，在初中語(yǔ)文課堂上，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)、從沒(méi)聽(tīng)過(guò)，甚至都想象不到的事物，都一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，擴(kuò)展學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本《海燕》這篇作品時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或注意過(guò)海燕這類(lèi)鳥(niǎo)，教師在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備，放映了世界各地著名鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中驚嘆連連。接下來(lái)，教師讓學(xué)生先自己通讀作品，總結(jié)課文中海燕的形象特點(diǎn)以及象征意義。然后，教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一方面增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，一方面認(rèn)識(shí)到了自然界的生物與詩(shī)歌意象的聯(lián)系，更加深刻地理解了詩(shī)歌來(lái)源于生活、反映生活的特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)，對(duì)于構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂至關(guān)重要。身處信息時(shí)代，語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)、接受新的教學(xué)理念，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更有趣、更豐富，更有效，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力。

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[3]史煜杰.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2018.

（作者單位：安徽省蕪湖市無(wú)為縣昆山中心學(xué)校，安徽 蕪湖 238300）