基于‘翻轉課堂’教學模式在體育教學中的應用基礎

【摘要】‘翻轉課堂作為全新的教學模式，與傳統教學模式存在較多不同，它能夠能顛倒傳統教育學的時間，為學生提供更多體育技能練習的機會，并以此來激發學生的學習熱情，從而達到改善體育教學效果的目的。本文在分析翻轉課堂在體育教學中應用價值的基礎上，提出翻轉課堂在體育教學中的應用路徑，以供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂 ?體育教學 ?應用基礎

引言：網絡技術的飛速發展使新型信息化教育模式脫穎而出，慕課、微課、翻轉課堂等全新教學模式在教育領域的廣泛應用，為我國體育教育帶來全新的發展方向。為更好的促進體育教學質量與效率的提升，有必要對以翻轉課堂為代表的教學模式進行分析，并進行大膽的實踐與創新，以此來完善我國體育教學模式，推動體育教育的良好發展。

一、翻轉課堂應用在體育教學中的價值

（一）拓寬教師了解學生信息的渠道

學生學習能力、學習態度、學習興趣等個性因素，是調整教學內容的重要參考依據。在體育教師充分參考學生群體特征時，還要考慮學生個體之間的差異，在充分分析學生實際學習狀況的基礎上，制定更加科學合理的體育教學計劃。而翻轉課堂在體育教學中的應用，為教師了解學生搭建信息獲得的橋梁。一方面教師可利用線上學習平臺與學生進行互動交流，了解學生的學習需要，并掌握學生存在的學習困惑與問題，為解決學生存在的問題提供建議，幫助學生更高質量的完成自主學習任務。另一方面，教師對學生學習任務的完成情況進行分析，掌握學生對課堂知識的了解情況，并以此為依據調整教學難度，提升課堂教學內容的有效性和針對性，更好的滿足學生學習需要和能力條件。

（二）提升體育技能的傳授效率

翻轉課堂的實質為顛倒教與學的時間，翻轉傳統教學模式中知識講解與知識理解的時空，使知識講解與傳授發生在教學活動開展之前，學生對知識的理解和內化發生在課程之后。利用輔助教學手段自主完成體育知識與技能的探索，以縮短課堂講授時間，為學生提供更多的體育技能練習機會，以達到體育教學效率的不斷提升。以學習籃球技術動作為例，學生現在課程開展之前利用網絡進行自主學習，通過觀看視頻了解籃球動作的表象，在課程開展之前提前進入技術動作的了解階段。由于學生在課前已經完成對動作的理解，在課程之中教師就可精簡技術動作的講解時間，增加學生的實踐練習，并在學生練習中幫助學生解決技術問題，更好的促進教與學的轉化，從而達到提升體育技能傳授效率的目的。

二、翻轉課堂在體育教學中的應用策略

（一）課前準備階段

翻轉課堂教學模式的有效應用，需要教師結合學生的學習要求，進行體育教學內容的擬定，并對教學活動進行設計與規劃，使教學內容能夠更加貼合學生的實際，以此來提升學生參與體育運動的興趣。在課程開展之前的準備階段，教師應結合教學重點與難點內容，在充分查找與下載相關教學資料的基礎上，制作內容精簡的教學視頻或教學動畫。比如籃球投籃動作、起跑姿勢講解、足球傳球技術要領等視頻，并在視頻中更加完整的展示出學習重點和注意事項，更加直觀清晰的完成對教學內容的展示。在視頻制作中，教師應重視所選取素材的實用性，并將教學視頻的時間控制在5-8分鐘，使學生能夠集中學習注意力來分析與思考，并找到學習的重點，完成對知識的理解與消化。在視頻制作完成后，教師應在正式課程開展之前利用網絡共享給學生，并引導學生進行觀看與學習，為課堂上學生更好的完成知識轉化創造良好的基礎條件。

（二）課中導入階段

在課中導入階段，由于學生在課程開展之前就對所學內容有所了解，在教師制定課堂教學計劃時，應結合學生課前自主學習情況和對知識的掌握情況，來設定課程的要求，并對教學活動進行合理的編排。在教學內容實施過程中，教師可引導學生自由組成學習小組，并以小組為單位討論課前自主學習發現的問題，比如：“立定起跑姿勢與接力起跑姿勢哪種加速度更快？”激發學生表達自主看法，使每一位學生都能夠參與到課堂教學活動中，并通過學生之間的交流與合作，完成對問題的解答。在學生討論完成之后，教師為進一步驗證學生的想法，可組織學生通過視頻內容進行動作練習，在實踐中檢驗合作學習成果，并彌補傳統教學存在的不足，促進學生對問題理解能力和實踐能力的而提升，進而實現翻轉課堂應用的良好效果。

（三）課后鞏固階段

學生對于知識的記憶會伴隨時間的流失而不斷遺忘，為鞏固學生在課堂中的學習成果，教師應督促學生進行課后復習，并利用跟蹤指導的教學方式對學生課后自主復習的情況進行了解與分析，幫助學生解決學習問題，更好的提升學生課后鞏固學習質量。以學習籃球運球動作為例，在課前預習階段與課中實踐階段，學生已經基本掌握籃球運球動作的要領，但動作還不夠規范與流暢。針對這種情況，教師可組織學生進行課后自主練習，針對課堂中存在的問題進行反復的訓練，也可與學生進行互約練習。在學生練習過程中，教師可通過平臺與學生保持溝通，利用遠程指導來幫助學生解決學習之后動作不流暢、技術掌握困難、理論知識理解不透徹的問題，以達到學以致用的教學效果。

三、結語

總而言之，從課前準備、課中導入、課后鞏固三個角度來構建體育翻轉課堂教學模式，能夠促進教師與學生之間的溝通，幫助學生更加全面的了解學習重點，針對學習要點開展相關的技能練習，從而不斷提升學生的運動能力與身體素質，以促進學生的良好發展。

參考文獻：

[1]鞠博.試析‘翻轉課堂教學模式在體育教學中的應用[J/OL].體育世界（學術版），2019（10）：123-124[2019-12-03].https：//doi.org/10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2019.10.075.

[2]高偉強，黃文.翻轉課堂教學法應用于體育專業課程教學的研究[J].內江科技，2019，40（10）：101-102.

[3]李國良，王永平.傳統與革新：體育專業理論課的翻轉授課模式研究——以大同大學體育學院為例[J].青少年體育，2019（10）：121-122.

作者簡介：潘順磊（1984-），男，漢族，河北省石家莊市人，所在院校：河北傳媒學院，職稱：講師，學位：體育碩士，研究方向：體育教學與運動訓練。