激勵機制在小學高年級班級管理中的運用探討

摘 要：在目前的小學教學中，越來越多的教師開始采用鼓勵式的教學方法，以便能夠更好地讓學生在學習的過程中發(fā)揮出自己的潛力。在小學高年級班級管理中應用激勵機制能夠更好地讓學生進行自我管理，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，從而能夠讓學生在學習的過程中更好地去展現(xiàn)自己的風采。但是在實際運用激勵機制去管理班級時，還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此筆者根據(jù)自己的班級管理經(jīng)驗，對目前用激勵機制去管理班級所產(chǎn)生的問題進行分析，然后有針對性地提出激勵機制在小學高年級班級管理中運用策略。

關鍵詞：激勵機制，小學高年級，班級管理

一、 引言

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，在班級管理中也要求班主任能夠使用新的管理辦法去激發(fā)學生的學習熱情和自我管理的能力，因此在小學高年級班級管理中使用激勵機制能夠有效地讓學生去規(guī)范自己的行為，能夠更好地開展學習。但是在實際的運用過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要教師去解決，這些問題是阻礙班級發(fā)展的最大的因素。

二、 在小學高年級班級管理中應用激勵機制可能會出現(xiàn)的問題

（一）沒有健全的獎勵制度

任何機制在實行的過程中都應當有一套相對應的制度進行保障，而在小學高年級班級管理中實行激勵制度也不例外。但是在目前的班級管理過程中，并沒有很好的獎勵制度可以讓學生去履行，對于學生的獎勵也只是由教師進行決定，從而獎勵機制的實行也成了一言堂，獎勵機制成了一種擺設。本來應當是民主管理的小學班級管理制度變成了“人治”，從而使班級管理成了班主任的一個人的事情。

（二）獎勵機制造成了“厚此薄彼”

每個學生的發(fā)展情況是不一樣的，因為個體總是存在差異的，有的學生在學習的過程中接受新知識的能力比其他的學生要差，但是他在體育方面能夠有所突破，有的學生在學習的過程中能夠快速掌握知識，但是學生的個人衛(wèi)生程度卻令人擔憂的，有的學生能夠在運動會上取得良好的成績，卻在班級中欺負其他同學，還有的學生偏科嚴重，數(shù)學能夠得高分，語文卻常常不及格。不同的學生有不同的發(fā)展狀況，但是在平常的班級管理中，班主任只看重學生的學習成績，而對學生其他的方面很少關心，這就導致了學習好的學生能夠獲得大量的獎勵，而學習不好但是其他方面很優(yōu)異的學生能夠獲得的獎勵卻很少。長此以往，獲得獎勵較多的學生對于教師的獎勵不以為然，而長期獲得獎勵較少的學生，對于教師的獎勵也不再有所期盼，這就導致了獎勵機制在小學高年級班級管理中失去了作用。

三、 激勵機制在小學高年級班級管理中的運用策略

（一）建立健全的獎勵制度

在班級管理的過程中班主任一定要建立健全獎勵制度，將獎勵制度作為班級制度一部分去約束學生的行為。獎勵制度應當全面覆蓋學生的學習和生活，包括學生的體育發(fā)展、德育發(fā)展、智育發(fā)展等等，具體細分為學生的體育是否能夠及格或者達到優(yōu)秀，學生的學習是否及格或者達到優(yōu)秀，學生在勞動的過程中是否積極，學生的個人衛(wèi)生是否達標，學生的道德標準是否符合小學生守則，學生是否具有偏科的傾向等等。在制定獎勵制度的過程中，教師也要聽從學生的建議，讓制度能夠成為具有民主性質(zhì)的班級“法規(guī)”，從而讓學生能夠去自覺遵守獎勵制度的行為規(guī)范，幫助學生卻養(yǎng)成良好的行為習慣，從而能夠讓學生在各個方面都得到良好的發(fā)展。

（二）要發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點

就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也各自有各自的特點，雖然有的學生不擅長學習，但是他們能夠在其他的方面表現(xiàn)突出，因此教師在進行班級管理時，應當去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點然后幫助其發(fā)展。例如，每個班級都會定期開展大掃除，有的學生會在大掃除中爭著搶著做一些又臟又累的活，雖然這些學生可能學習成績并不是很優(yōu)異，但是他們熱愛勞動，樂于幫助同學，這就是學生身上的優(yōu)點，班主任應當及時的給予獎勵。有的學生在學校運動會上會取得良好的成績，這說明學生在體育上能夠有良好的發(fā)展，因此教師應當鼓勵學生加強體育訓練，從而給予學生獎勵。發(fā)現(xiàn)班級中每個學生的閃光點，并利用獎勵的方式幫助他們?nèi)バ纬闪晳T，最后使他們的閃光點成為他們的優(yōu)勢，從而幫助學生樹立自信心，讓他們能夠在做任何事情的時候都能完美的完成。

（三）使用恰當?shù)莫剟罘绞?/p>

在傳統(tǒng)的獎勵行為中，就是會購買一些書本文具對學生進行獎勵，這種獎勵剛開始會給學生帶來新鮮感，但是長時間后學生對于這種物質(zhì)獎勵就會感到麻木，獎勵機制也就無法很好地發(fā)揮作用。因此筆者建議在實行獎勵的過程中，可以在班級的文化墻上設置一個區(qū)域，記錄每一個學生獲得獎勵的次數(shù)，然后讓學生積少成多，在每個期末能夠利用積累的獎勵次數(shù)換取更豐富的獎品，獎品可以是由英語學習機、兒童手表等等組成，這樣就可以激勵學生去獲得更多的獎勵，以便能夠獲得更豐富的獎品。

四、 結(jié)語

在小學班級管理的過程中應用獎勵機制能夠很好地在班級中形成一種良好的氛圍，讓每個學生都發(fā)揮自己的長處，使得班級的凝聚力能夠加強，從而使學生在班級中健康快樂地成長，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]胡薈英.關于小學班級管理中激勵機制的構(gòu)建分析[J].學周刊，2019.

[2]李正容，鄒非.小學班級管理中激勵機制的應用研究[J].科學咨詢：科技·管理，2017.

作者簡介：

胡艷紅，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)學園小學。