幼兒語音特點以及訓練方法分析

摘 要：作為孩子的家長，我們可以發現，幼兒時期的孩子每一天都會帶給我們驚喜，他們會從“復讀機”式的模仿者，轉變為有個人思想，并且能夠表達個人思想的“小大人”。我們可以見證孩子的轉變，輔助孩子的成長。作為專業的幼兒教育者，我們對于學生問題的解讀更加專業理性，我們需要從學生的現實問題入手，進行專業化的引領，我們需要設計各種訓練方案，糾正學生的不良習慣，促使幼兒能夠按照我們預期成長起來。那么，在幼兒教學中，最主要的內容是什么呢？筆者認為，是語音訓練。通過語音訓練促使幼兒能夠深入的感知世界，生成語感。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：幼兒，語音特點，訓練方法

在落實幼兒教育目標的過程中，筆者認為，我們需要細心的觀察學生，從他們的特點出發，從他們的需求的出發，對于學生進行專業化的引領。讓學生用自己的感知能力來感知世界，學會交流。在這一過程中，筆者認為，語音教育是重點內容之一。學生在語音訓練過程中，可以從“復讀機”轉變為懵懵懂懂的學習者，從懵懵懂懂的學習者轉變為“小大人”。作為一線的教育者，我們的專業性需要從多個方面進行展現。尤其是在語音教學中，我們需要對學生進行全面的引領。本文中筆者就對此進行了分析。

一、 學生特點分析

（一）學生已經變得“懂事”

在與幼兒進行交流的過程中，我們可以發現，學生與我們之間其實是生活在兩個世界的人，我們之間的交流有一種“此路不通”的感覺。但是，這種感覺會逐漸地被弱化，我們面對的孩子正在逐漸的懂事。我們之間的代溝會不斷地弱化。如幼兒每天都在增加詞匯量。除了名詞以外，他還可以聽懂很多描述事物特征的形容詞，如“熱、漂亮、臟”等等。對于一些描述方位的詞語。如“在里面、在外面”等，他也能理解。那些描述日常生活基本動作的詞語，他已經全部理解了，比如“坐、看、吃、睡、打開、關上、拿、走”等等。有趣的是，從這一階段開始，他能擺脫情景單獨理解您的語言了，如您什么都不拿對他說“來，我給你梳梳頭”時，他也能準確地理解。

（二）學生已經能夠“表達”

通過觀察我們可以發現，幼兒不僅僅可以聽懂“詞義”，他們還可以嘗試著表達。當然，這也是他們“懂事”的一種表現。在學生的成長過程中，我們要將這一時期當作最“關鍵”的時期，促使幼兒能夠快速融入現實生活，促使幼兒能夠生成感知能力。如孩子的語言表達能力將發生質的飛躍。他以每個月平均說出25個新單詞的速度發展著。這種掌握新詞速度猛然加快的現象，我們稱為“詞語爆炸”。許多母親都有這種突然的感覺：孩子怎么一下子會說許多詞語了呢。另外一個大的變化就是，這階段孩子將說出由兩個單詞組成的句子來，這就是我們說的“雙詞句”。如果他會說“走——再見”“大狗狗”“蘋果——削”等。這些話聽起來就像我們發電報時所用的簡略語句，因此，又被稱為“電報句”。

二、 方法分析

（一）讓孩子能夠說得“準”

在面對幼兒開展語音訓練活動的過程中，我們設計的教學活動要做到“張弛有度”。首先我們要營造自由寬松的活動氛圍，讓每一個孩子都參與其中，當然，我們還需要對于學生提出嚴格要求，促使孩子在活動的過程中，真的能夠有收獲，真的能夠不斷地成長。在筆者看來，幼兒教育最大的價值就在于我們可以為孩子營造一種群體活動的空間，在這種空間中，學生之間的交流可以是“無代溝化”的、“互幫互助化”的。如小班“商店里的東西”游戲中教師制定的游戲規則是，“顧客”一定要對售貨員說清楚買什么商品，售貨員才能將商品賣給他。如果發音不清楚，暫時不賣，直到說對了再賣給他。這就要求兒童必須發準“柿”“石”“車”等音，才能順利地買到自己需要的“商品”。活動過程中逐步擴大游戲的成分，聽說游戲活動兼有游戲和活動雙重性質，從活動組織形式上看，具有從活動人手，逐步擴大游戲成分的特征。由于聽說游戲活動帶有明確的學習任務，活動開始時，教師需要幫助兒童理解活動的內容，交代游戲的規則，并且示范游戲的玩法。然后教師帶領兒童開展游戲，在兒童熟悉游戲規則，逐步掌握游戲規則后，再放手讓兒童獨立進行游戲。應當說，聽說游戲活動開始時以活動的方式進入，而最后以游戲的方式結束。

（二）讓孩子能夠說得“好”

幼兒剛剛開始學會表達，他們能夠說“好”嗎？筆者認為，這就要看我們對于說“好”所定的標準了。在開展語音訓練活動時，我們要對學生先做出準確的定位，我們不僅僅要對他們提出嚴格的要求，我們還需要用適合幼兒特點的標準來進行評價。如學前階段在語言學習過程中，大量地積累句型，按語法規則組測成句，這是他們語法習得和發展的重要階段。一般來說，學前兒童將從簡單句過渡到復合句水平。要兒童理解和掌握并且熟悉運用都需要經過一定的練習。學前兒童在日常生活中可能獲得運用句法的機會，而聽說游戲是有意識地幫助兒童練習，可以讓他們通過專門的集中的學習迅速地把握某一種句法的特點規律，并在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。描述練習的游戲，這類游戲是以訓練兒童用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達能力為目的。它要求兒童語言完整、連貫，具有一定的描述能力。如大班聽說游戲活動“金鎖銀鎖”，讓兒童念兒歌以對答的形式，幫助兒童學習用簡短而有節奏的詞語形容和描述一件事物。這種游戲主要在大班進行。

綜上所述，在與幼兒進行交流的過程中，我們可以發現，他們的成長速度是極為驚人的。他們可以用最短的時間來解讀現實世界，他們可以用最直接的方式來解讀現實問題。作為成年人的我們，作為專業教育者的我們要注意從學生特點出發對學生進行最專業的引領。減少我們與學生之間的代溝，促使小孩子也能夠用自己的感官來感知世界，用自己的語言來描述、表達。實踐證明，幼兒語音訓練就可以發揮出這樣的教育效能。

參考文獻：

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[2]陶沙，馮艷皎，李偉.語音意識的不同成分在漢語兒童英語閱讀學習中的作用[J].心理發展與教育，2007（2）.

作者簡介：

簡潔，重慶市，重慶市江津區蔡家幼兒園。