如何在高中通用技術中開展有效性教學

摘 要：集創新、實踐以及科學等特性于一身的通用技術課程，在學習性質的決定下教師不能采用傳統教學方式開展相關教學。教師要根據實際課程具有的特性選擇最合理的教學方式，以培養學生操作能力與創新能力為目的，強調學生綜合素養的提升。由于我國通用技術課程開設較晚，教育體系并不完善。對此本文針對如何提高高中通用技術教學有效性展開分析，提供相關策略與建議，僅供參考。

關鍵詞：高中，通用技術，有效性教學

通用技術是一門綜合性課程，以信息技術、勞動和技術相融合，學生技術素養提升為宗旨，以學習活動設計與操作作為主要學習方式，是高中必修科目。高中通用技術在學生思維發散、創造能力的提升上發揮重要作用，強調科學與人文融合，對于學生綜合素養發展以及人才培養戰略實施等方面都具有深遠影響。但我國通用技術課程起步較晚，以其他必修課程相比，教學模式、教學經驗以及教學方法等方面都存在不足，導致高中通用技術課程發展受到限制，學生綜合素養培養受到影響。所以，提高高中通用技術教學有效性，是當前高中教師重要研究方向。

一、 激發學生學習興趣

高中生思維活躍，對于知識的接受與學習速度較快，所以學習能力也較強。但教師要意識到學生興趣愛好直接影響其學習效果。當學生喜歡某一學科，喜歡某個任課教師，學生不由自主地開展相關學習活動，保證教學有效性。當學生興趣得不到保障，也就會對教師產生抵觸情緒，學習失去動力，教學效果自然不理想。所以教師要營造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，建立良好師生關系，消除師生見得隔膜，不讓學生畏懼自己。教學內容生動活潑，吸引力增強，學生注意力更加集中，學習興趣激發，才能全身心投入通用技術課程學習過程中。如學習《控制與設計》專題《控制的手段與應用》，目的是讓學生深入了解控制的含義，教師舉出馬桶水箱自動控制系統、電風扇旋鈕控制風扇轉速、遙控器控制空調制冷以及方向盤控制汽車方向等生活實例，學生知道控制原來在生活中的應用是無處不在的，學生興趣被激發。控制又分為人工控制與自動控制兩種，為了讓學生熟悉并掌握，教師舉出自動擋與手動擋汽車、人工開門與自動門、人工控制路燈與太陽能光控路燈等生活實例，讓學生進行對比，加深學生理解，為教學有效性提高提供有力保障。

二、 利用信息技術資源輔助教學

通用技術課程涉及的知識面非常廣，會運用各個學科的知識。但由于課本知識的限制，一些材料并不充足，單純的口述講解使得課堂非常枯燥乏味，與課程標準五方面核心素養要求相悖。而信息技術的發展，教育教學中對信息技術的應用已經非常普遍，通用技術就可利用網上豐富的教學資源彌補自身不足。教學設計過程中，教師應注重信息技術與通用技術之間的有效融合，構建“自主、協作、探究”的教學方式。如學習《發現與明確問題》一課，教師引導學生組成各個小組，開展學習活動，以組內討論—明確分工—網上信息查找—分析信息作為規范流程，學生通過對網絡信息平臺的利用有效解決問題，得出正確結論。學生在該過程中是學習主體，學生學習興趣高漲，獲得學習成就感的同時提高問題分析與解決能力，課堂教學效率提高。

三、 多種實踐活動提高學生技術素養

通用技術課程實踐性很強，教師僅僅通過理論知識的教學是無法完成教學目標，更無法開展相關教學活動，同時還會制約學生實踐能力的發展，教學有效性效果不顯著。所以教師要有機結合理論與實踐，讓學生在做中學、學中做，從而實現時間一體化教學效果。如學習《簡單結構的設計》一課，教師就可開展實踐教學活動，學生技術制作過程中教師引導學生結合生活經驗，發揮創新精神。學生在實踐活動中，加深對結構設計基本流程以及注意事項的理解，知道如何正確書寫設計方案。該課的教學目標是讓學生熟悉簡單結構的操作流程，書寫出相關設計報告。基于該教學目標，教師向學生展示不同單根與多跟木棍的強度，提醒學生仔細觀察日常生活中常見的承重結構，發散學生思維，從而完成設計任務。

又或是教師將一張硬紙板架空在兩本書上，并將砝碼放置上面，然后紙板被很快折斷，這時教師引導學生以拱形形狀架起硬紙板，學生發現拱形紙板的承受力增強。學生深刻理解，技術素養也得到提升。

四、 結語

由于高中生學習壓力以及課業負擔較重，通用技術教師需要適當的增加趣味性教學，通過情境導入等教學方法，培養學生通用技術學習興趣。而教師也要在實踐中不斷學習、摸索，提高自身能力，才能構建行之有效的教學方法，引導學生積極主動地學習通用技術知識，以適應社會高素質人才需求。

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作者簡介：

蒙灝，廣西壯族自治區來賓市，廣西壯族自治區來賓市第一中學。