把脈學(xué)習(xí)起點(diǎn)，打造小學(xué)英語高效課堂

蔡建霞

【摘 ?要】 ?學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們要精準(zhǔn)把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，定位我們的教學(xué)起點(diǎn)，量體裁衣地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資源，打造更具能量的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;學(xué)生主體;學(xué)習(xí)起點(diǎn);高效課堂

“假如讓我把全部教育心理僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的這句話闡明了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這一教學(xué)理念。教師如果能為學(xué)生“量身定制”教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”安排恰當(dāng)合理的課堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們學(xué)習(xí)起來更加“合拍”，更加高效。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一旦教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)高于學(xué)生的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，學(xué)生就很容易陷入畏難情緒，面對(duì)新知識(shí)輸入無所適從、不知所措，漸漸地就失去了英語學(xué)習(xí)的信心;如果教學(xué)起點(diǎn)太低，學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易變成“井底之蛙”，缺乏探究的動(dòng)力，無法深入掌握語言學(xué)習(xí)的精髓。據(jù)此，在小學(xué)英語課堂中，準(zhǔn)確“把脈”學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)于打造高效教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。本文從學(xué)情分析、分層教學(xué)、潛力挖掘三個(gè)方面入手，淺談如何創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、做好學(xué)情調(diào)查，教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢