數學復習課教學方法初探

李玲

摘要：復習課是小學課堂教學的重要課型之一，復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，而是把平時相對獨立地進行教學的知識，以再現、整理、歸納等辦法串聯起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。在小學數學復習課中，如何更有效地提高學生的學習效率，增強課堂教學的有效性？筆者在實際教學實踐中得出復習課可以從“看標題，憶舊知”“梳所學，建網絡”“析重點，解疑難”“練能力，促發展”“測水平，找差距”等步驟進行。

關鍵詞：小學數學，復習課，教學方法

復習課是小學課堂教學的重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特任務。因此，復習課的教學任務要重視“理”，達到“化”，把平時一個個課時所學的知識從新的角度，按新的要求進行梳理，組織練習，溝通新舊知識的聯系，通過歸納、總結，最終達到濃縮化，讓學生在完善認知結構的過程中溫故而知新、發展數學思考、領悟思想方法、提升數學素養。然而，如何增強小學數學復習課的時效性？上好一節復習課，不同的思想觀念，就會有不同的認識和做法。要增強復習課的時效性，筆者在個人課堂教學實踐中總結出，復習課可以按以下步驟進行：

一、看標題，憶舊知

看標題憶舊知，也就是讓學生通過看書，回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是將過去所學的知識不斷提取而再現的過程?；貞浭菑土曊n不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生通過看課本回憶所學的知識。復習開始前，要先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。如在教學《100以內的加法和減法（二）》時，可創設這樣的情境：同學們，這節課咱們要回顧100以內的筆算加減法的算法以及相應的知識。希望大家能認真聽課、積極思考、大膽發言，爭取在原先的基礎上學得更精、算得更快。然后提出學習目標：請同學們想一想，《100以內的加法和減法（二）整理與復習》這部分學習了哪些知識呢？回憶時，可先粗后細，并讓學生充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，引導學生進行系統的回憶。通過這一環節，使學生對所學單元有初步系統的認識。

二、梳所學，建網絡

在學生對所學單元有了初步系統的認識的基礎上，進一步讓學生構建知識網絡，能夠讓學生把這一部分知識整理得井井有條，學生對自己整理得出的結果印象深刻，而且體驗到成功的快樂。“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。根據學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別要注意知識問縱向、橫向的聯系和比較，并編制所學知識網絡。但是如果教師對復習問題面面俱到，學生會感到乏味，提不起興趣，往往不能深入思考，學生思維受到限制。因此，對于低年級的學生，可以在他們匯報補充的基礎上由教師出示知識網絡圖;對于中高年級的學生，在課堂上可以嘗試把復習的主動權交給他們，讓小組合作探討，整理歸納學過的知識，自行繪制形式多樣的知識網絡圖，會收到良好的效果。如在復習《平面圖形的周長和面積》這一課時，先讓學生說說學過哪些平面圖形，我們要復習這些圖形的哪些內容。明確目的后，小組共同探究，列出所要復習的知識，再通過交流、對比補充，學生把這一部分知識整理得井井有條，形成了一個個清晰的知識網絡。

三、析重點，解疑難

對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節教師可根據學生整理出的清晰的知識網絡進行設疑、答疑和析疑，在教學《100以內的加法和減法（二）整理與復習》一課時，為解決有關進位加和退位減這一難點，教師可找準機會進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生有規律地整理，特別是引導小組成員之間的交流與探討。完成后在小組內按學困生一中等生一優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。如：1.現在請大家來試一試完成書上練習想想這部分知識應注意什么？（小組成員之間互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）2.小組內展示，小組合作整理。生1：36+58=94。數位對齊后，先算6+8=14，個位上寫4，向十位進1，再算3+5+1=9，所以36+58=94。生2：相同的數位要對齊，從個位加（減）起。生3：加法時個位滿10向十位進1;減法時個位不夠減，向十位退1。3.小結：同學們學得真認真，現在老師要讓你們當一回小老師，把你們的發現告訴全班同學。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

四、練能力，促發展

選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力?！爸卟蝗绾弥?，好知者不好樂知者?！睆土暸f知必須講練結合，才能收到良好的效果，但學生往往對練習題興味索然，因此，教師不僅要選擇有代表性的題目，而且要使題目趣味化，促進學生激發學生學習的動力，才能主動思考、自主練習。

如設計闖關練習：

看到同學們表現得非常積極、認真。七仔非常高興，讓我們一起走進數學城堡吧！七仔告訴我，在精彩絕倫的數學城堡里有許多的數學問題。同學們，你們有信心去解決嗎？

第一關：闖數學迷宮

走進數學城堡，首先看到的是數學迷宮，在每一個轉彎都有一道數學題，我把這些題目都放在了這里?？?！這些能難倒你們嗎？好！讓同學們通過集體的力量共同闖過這一關！

第二關：尋找開門密碼

大屏幕的口算題所有正確的答案是開啟智慧之門的鑰匙，誰愿意來試一試？

第三關：誰先上船

我們順利地打開了智慧之門，你們真棒！在數學城堡里有一個美麗的湖，想不想劃船去看看？想上船必須完成一張學案，有信心嗎？讓我們一起來努力吧！

復習課中可以延伸、拓寬，但要有度。復習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，多聯系學生的日常生活解決實際問題，體現綜合性、靈活性、發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，復習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。學生通過解決實際問題，體驗到數學就在身邊，生活中處處有數學。學生學習數學的興趣濃了，也嘗到了創造思維帶來的樂趣。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三;可通過典型多樣的練習，幫助系統整理;可設計對比練習，幫助溝通與辨析;可設計綜合發展練習，提高學生的解題能力;還可設計一些條件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解決問題策略的開放題。這樣有利于不同水平的學生展開發散思維，有利于學生大膽創新，培養學生的合情推理能力和創新意識。

五、測水平，找差距

讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測，可設計一些反映知識形成過程的試題，以引導學生對學習過程的關注;復習過程應注意選擇利用“現實的、有意義的、富有挑戰性的”生活中的素材，精心設計試題，讓學生在對現實問題的探究和運用數學知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數學與生活的聯系，體驗到數學的應用價值。

一節好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到精神上的享受?？傊虾靡还潖土曊n，需要教師預設情境，敢于創新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的學習空間。