構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的有效策略

周麗萍

(山西省呂梁市文水縣開(kāi)柵鎮(zhèn)文倚小學(xué)校 山西 文水 032100)

小學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)就有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與探究的積極性。他們只對(duì)自己感興趣的未知知識(shí)有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科才會(huì)需要教師采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究興趣和探究動(dòng)力，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科也需要構(gòu)建趣味性課堂才會(huì)讓活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的孩子們坐的住，學(xué)得認(rèn)真。

1.小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂構(gòu)建的意義及構(gòu)建原則

在小學(xué)教育階段，即使教師采取多種手段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育與引導(dǎo)，也很難改變他們自律性差和活潑好動(dòng)的個(gè)性。要想提升小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的注意力，只能采取措施增加教學(xué)活動(dòng)的新鮮性和趣味性，讓孩子們感受到該教學(xué)內(nèi)容值得一聽(tīng)，他們才會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地坐在那里對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容投入全部或者大部分精力，也只有孩子們肯聽(tīng)，教師輸出的語(yǔ)文知識(shí)才不會(huì)成為耳旁風(fēng)，成為無(wú)效的講解。這就是小學(xué)語(yǔ)文教師想盡辦法構(gòu)建趣味課堂的原因及意義。

筆者認(rèn)為，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：

1.1 課堂教學(xué)內(nèi)容是否有趣要由學(xué)生來(lái)判斷。成人的認(rèn)知視角與孩子稚嫩的靈魂是不再一個(gè)認(rèn)知頻道中的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)清孩童的認(rèn)知特點(diǎn)，以孩子的視角來(lái)定義所謂的趣味性。

1.2 課堂教學(xué)活動(dòng)不能讓趣味性成為主題。課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑了，不再呆板與僵化，不再直來(lái)直去。這確實(shí)迎合了孩子們的認(rèn)知心理，但是我們的目的是借趣味性來(lái)增加孩子們對(duì)語(yǔ)言構(gòu)成規(guī)則的認(rèn)知，不是單純地為了取悅學(xué)生。因此，不能讓趣味性喧賓奪主。

2.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的有效策略

2.1 教師的尊重與開(kāi)放性是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的基本條件。如果小學(xué)語(yǔ)文教師不能秉承新課程教學(xué)理念并形成開(kāi)放性的課堂教學(xué)模式，不尊重學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)，不讓學(xué)生們成為課堂上可以發(fā)揮想象力并自主探究的主體，趣味性的語(yǔ)文課堂就無(wú)法構(gòu)建。

所謂的尊重與開(kāi)放都是針對(duì)教師對(duì)待學(xué)生們認(rèn)知的態(tài)度而言。換句話說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)用技能是經(jīng)過(guò)教師的口傳入學(xué)生的耳，經(jīng)過(guò)大量的程式訓(xùn)練讓學(xué)生們有了一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才形成學(xué)生們的認(rèn)知并達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。而在新課程教學(xué)理念下，在趣味性的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生們會(huì)通過(guò)自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)成法則和語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律，它成于教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的信息共享與研討，不再是教師成人世界的認(rèn)知，而是帶有這個(gè)階段孩子們的整體認(rèn)知特色以及個(gè)人的情感體驗(yàn)與探究體驗(yàn)，是真正的學(xué)生們自己的認(rèn)知與能力，而不是被教師強(qiáng)行灌輸?shù)慕┗慕虠l與法則。學(xué)生們?cè)谔骄恐懈形虻搅耸斋@的快樂(lè)與自己能力的成長(zhǎng)，他們會(huì)有積極的情感感觸并由此不再認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，是被動(dòng)而無(wú)奈的一種接受。由此可知，趣味性課堂是學(xué)生們能夠享受收獲愉悅情感、愿意探究的課堂，是教師出讓了課堂主人的位置推動(dòng)學(xué)生自我探索、主動(dòng)挖掘和深入思考得來(lái)的，是他們自己的思考成果，他們會(huì)對(duì)這種探究和思考過(guò)程感興趣并珍惜。

2.2 教學(xué)情境的可參與性及體驗(yàn)性是提升課堂教學(xué)趣味性的重要手段。要想讓課堂教學(xué)具有濃郁的趣味性，構(gòu)建可參與性及具有體驗(yàn)性的課堂教學(xué)情境是較為有效的可行性途徑。所謂的可參與性是指課堂教學(xué)活動(dòng)中所涉及的內(nèi)容或者提問(wèn)最好具有開(kāi)放性，讓大多數(shù)同學(xué)都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議，并在參與過(guò)程中體驗(yàn)到集體活動(dòng)所能帶來(lái)的濃郁的活動(dòng)氛圍和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，《荷葉圓圓》這篇課文中用了很多疊聲字，如圓圓的、綠綠的、亮晶晶的、呱呱地、笑嘻嘻地、一朵朵等，既有形容物品特征的，也有描述動(dòng)作的，更有表示數(shù)量關(guān)系的，筆者就讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想我們生活中經(jīng)常用到哪些類似的疊聲字。雖然孩子們識(shí)字還不多，但是他們卻可以用拼讀的方式來(lái)展示自己所了解或者掌握的疊字。孩子們參與此活動(dòng)的積極性非常高，而且通過(guò)互通有無(wú)，孩子們所掌握的疊字量拓展了不少，他們?cè)秸f(shuō)越起勁，雖然到最后，憑他們的認(rèn)知可補(bǔ)充的非常少，但是只要有人提出新詞，哪怕不是自己提出來(lái)的，他們也很高興，也很驕傲，甚至到了第二天還有學(xué)生互相交流，有提出來(lái)不少新詞，筆者就讓班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)了一下，孩子們能有這樣的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，筆者也感到非常欣慰，說(shuō)明只要學(xué)生們有可參與感和體驗(yàn)感，他們會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課堂非常有趣，值得付出精力和時(shí)間。

2.3 信息技術(shù)的多元性與靈活性是令課堂教學(xué)活動(dòng)趣味橫生的重要原因。在當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)中都會(huì)不可避免地應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技。圖片、音頻、視頻等多元因素為語(yǔ)文課堂增添了色彩、聲音以及動(dòng)感的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及其他感官享受，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再是干巴巴的語(yǔ)言陳述，變得富有生趣和靈動(dòng)性。小學(xué)生對(duì)變化性強(qiáng)且富有表現(xiàn)力的形象性的東西最感興趣，這也是筆者經(jīng)常使用多媒體課件上課的原因。

例如，用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)課文《秋天》的內(nèi)容會(huì)非常有畫(huà)面感和動(dòng)感，孩子們會(huì)看到變黃的樹(shù)葉慢悠悠地從枝頭飄落到一地金黃中，在湛藍(lán)的高空中一行行大雁排著隊(duì)向遠(yuǎn)方飛去，隊(duì)形在變換，慢慢地飛向遠(yuǎn)方成了一個(gè)個(gè)小黑點(diǎn)。筆者認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡這樣的畫(huà)面，沒(méi)有一個(gè)孩子不想認(rèn)識(shí)與這個(gè)畫(huà)面有關(guān)的漢字。

綜上所述，本文不僅闡釋了小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂構(gòu)建的意義及相關(guān)原則，更是從以上三個(gè)方面論述了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的有效策略。雖然上述觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)了筆者較長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀察與反思總結(jié)，但是也僅僅是個(gè)人看法，僅供參考。