論提升小學英語課堂靈活性管理的對策

李姍姍

(吉林省農安縣靠山鎮中心小學 吉林 農安 130200)

隨著時代的發展，英語在社會上也逐漸被人們重視了起來，所以對于英語課程來說也是老師和家長心里很重要的一門課程，為了提高英語課堂的靈活性，本篇文章就著重的針對小學英語課堂的教學模式來進行分析探討，繼而提高小學英語課堂的靈活性。

1.目前小學英語課堂教學的困境

1.1 教學方法過于被動枯燥以及師生交流不充分。

(1)教學方法過于被動枯燥。在我國大部分的小學課堂中，教師受傳統的教學觀念影響較大，上課的方法大部分就是老師在課堂講臺上講，學生坐在下面聽的教學方法，把教師來作為課堂中的主導，這樣的教學方法使課堂的環境太過于枯燥無聊。對于小學生來說年齡相對較小，對事物的認知能力都有一定的局限性，玩心比較大，所以在課堂上的專注力也會相對較弱，加之傳統的教學方式，繼而使學生在英語課堂的學習過程中較為被動枯燥，很多的學生會對英語課程的學習產生厭倦的心理，會不喜歡學習英語，對于課堂的參與度較低，這就對于我國小學英語的課堂的學習造成了很大的影響。

(2)師生間交流不充分。對于小學生來說，在心理上是非常害怕老師的。教師在學生的面前有一定的威嚴，繼而會讓學生對于教師有一種敬畏感。由于很多的小學英語教師長期的教授英語課程，他們的教學思維相對固化，都將學習課本上的知識放在英語課堂的第一位，覺得對于課本知識的學習才是最重要的，這樣也在一定程度上缺少與學生之間的互動與溝通交流，導致學生在英語學習方面有疑問的時候不敢與老師進行溝通交流，使學生在很多的英語學習方面的問題沒有辦法得到及時有效地解決。

1.2 教師存有偏見現象以及傳統的英語音標教學方法對教學形成阻礙。

(1)教師存有偏見現象。現在很多教師都非常的注重學生的考試成績，覺得一個學生是否好好學習與考試的成績密切相關，考試成績好就代表著這個學生是優秀的學生，這個學生平時好好學習了；一旦一個學生的考試成績不好則會認為這個學生沒有努力的學習，認為他是差生。這樣就會導致教師在對于學生進行思想溝通與情感交流的時候存在嚴重的偏見現象，教師會更加偏向于好學生，對于那些成績差的學生會有區別對待。繼而學生們經常處在這樣的環境下，及其容易產生自卑的心理，就會覺得自己沒有其他學生聰明沒有其他學生學習好，從而使學生心里有非常大的壓力，長此以往可能會更加討厭學習。

(2)傳統的英語音標教學方法對教學形成阻礙。在小學英語的學習中，很多的教師對于發音部分及其不重視，認為記和背才是最重要的，所以他們大多會讓學生去死記硬背單詞，并不會十分注意的去區分學生的發音，不管學生的發音是否準確，對于學生的發音方面機器不重視。讓學生對于老師教授的知識進行死記硬背，不會動腦子去理解曲記憶，而且對于一些差別細微的音標學生根本不會去區分，可能這樣的傳統教學方式在當時不會產生較大的影響，但是為后來學生在英語方面發展，在拼讀方面會造成很大的影響。

2.小學英語課堂教學的發展方向

2.1 學生以及教學質量方面。

(1)充分考慮學生的自我需求。在英語課堂教學方面一定要充分的考慮到學生的需求，一定要改善學生被動接受知識的這個弊端，要讓學生主動積極的去接受知識，教師一定要學會去了解每一位同學的學習能力，考慮到學生需要什么，缺乏什么，從而知道要在那個方面教導學生，繼而提高學生的成績。有針對性的指導，結合每位學生的情況開展區別化的教學活動，充分考慮到學生的自我需求，從而提高學生在學習過程中的動力以及主動性積極性。

(2)教學質量優先于教學數量。創新教學模式時也要提高教學的質量，一定要重視教學質量而不能一味地只重視教學的數量，同時英語教師也要不斷地學習看書來充實完善自己對于英語課程的教學方法，尋找到學生更加容易接受的英語教學方法，從而來提高學生的英語學習主動性，進一步提高英語學習的水平，在英語課程中音標這一方面是非常重要的，英語的發音，可以說在英語方面起著至關重要的作用，所以說老師一定要重視英語音標方面的學習，音標是小學生在學習英語過程中的基礎，在一定程度上降低了學生背誦單詞的難度，繼而提高學生對于英語學習的積極性。

2.2 教學活動以及教學過程方面。

(1)課堂教學活動呈現多樣性。目前在我國學校內的教學方式已經不單單只有傳統的教學方式，還可以采用一些分組討論、角色互換、情境教育等各種各樣的教學方式，甚至還可以通過互聯網來幫助學生進行學習，這樣多樣性的教學活動可以進一步的提高學生學習的積極性。

(2)在教學過程中靈活開展激勵教育。在我國日常的教學過程中，教師一定要學會使用情感教育來進行教學，情感教育可以幫助學生樹立起自信心，讓學生熱愛學習。

結束語

小學英語課程是一門非常重要的課程，課堂的教學方法是很重要的，教師一定要找到適合學生的學習方法，從而來促進學生學習水平的提升。