幫助后進生克服自卑心理 提升數學課堂的學習興趣

錢書春

(湖北省十堰市張灣區紅衛街辦爐子小學 湖北 十堰 442002)

引言

由于學生們的年紀還比較小，思想體系還不夠成熟，正處在渴望周圍人認可的階段。因此大多數的學生都比較敏感，而成績對于他們來說是證明他們自己的最簡單也是最有效果的方式。但是由于數學知識會考察到學生們的理解能力和思維能力，導致很多學生在學習數學的時候會感到比較吃力，容易出現無法理解，聽不懂的情況。數學成績也不夠理想。加上學生們的敏感心理，他們很容易產生自卑心理，開始對自己懷疑，慢慢的對數學喪失信心，進而對數學學習沒有興趣。所以，教師要通過多種方法來幫助學生們克服這種自卑心理，幫助他們提高學習興趣，更好的學習數學知識。

1.自卑心理對后進生心理帶來的不利影響

自卑是一種非常不良的心理情緒，具有自卑心理的學生大多數會比其他學生敏感、多疑。這導致他們會非常在乎周圍同學或者老師對自己的看法或者評價。這些后進生們也會很容易因為學習效果的不理想而產生自我懷疑，自我否定的情緒，導致整個人嚴重缺乏自信，缺乏學生們該有的蓬勃朝氣，他們看不到學習的希望，也沒有學習的動力。不僅不利于他們日常的學習，而且還不利于他們的健康成長。尤其數學是導致他們產生這種不良情緒的源頭，他們會對數學這門學科產生反感，更加不愿意學習數學。后進生們缺乏學習興趣，會讓數學的學習效果大打折扣。同時，后進生也會因此無法多角度評價自己，嚴重的甚至產生厭世心理，對學生們的身心健康產生巨大的威脅。[1]

2.數學課堂教學活動中存在的問題

后進生產生自卑心理除了有自身的原因外，還有很大一部分原因來源于教師課堂的一些不恰當教學方式。大多數教師在進行課堂知識講解時，沒有為學生渲染課堂氣氛，無法充分帶動學生的情緒尤其是后進生的情緒，讓學生們都加入到互動當中。大多數后進生會因為學習效果不佳而不愿意參與到課堂的學習互動中去。教師也會在為學生進行課堂提問時，因為受到課堂時長的限制以及考慮到會擔心傷害到后進生的心理，大多數教師在課堂上很少會鼓勵全班同學踴躍的舉手，只是對于一些學習較好的同學進行問答和指點，沒有關注到后進生的學習狀態和心理。這些便為后進生產生了一種錯誤的引導，后進生會認為“教師不關注我”，“課堂學習互動參加與不參加都沒有什么意義”。這種錯誤的認知會使后進生降低參與互動和積極學習的情緒，使得學生越來越不愿意與其他同學和教師溝通，對數學學習更加沒有興趣。

3.幫助學生克服自卑心理，提高數學學習興趣的策略

3.1 通過多種方式，幫助學生克服自卑心理，樹立自信心。自信是學生們做好每一件事情的前提，尤其對于后進生來說。要想提高后進生的數學學習效果，首先就要幫助他們樹立自信心。所以教師在日常的教學過程中要十分關注學生們的學習情緒。教師可以通過多種方式來幫助學生們克服面對數學時的自卑心理，重新樹立對數學學習的自信心。[2]

比如，教師可以開展相關主題的教育班會，通過播放視頻，鼓勵學生大膽發言，讓學生們互相寫鼓勵小紙條的方式來幫助后進生減輕自卑心理，樹立學習的自信心。還可以通過做游戲的方式，通過多種游戲，讓后進生在做游戲的過程中體會到被需要的感覺，幫助他們重新認識自己，正確看待自己，從而肯定自己，克服自己心里的自卑情緒，建立積極向上陽光的心理。

3.2 通過多種教學手段，營造良好的課堂氣氛，提高學生們的學習興趣。教師在進行課堂教學時，不能再采用原來傳統死板的教學方法，要根據學生們的實際需求，營造一個輕松的課堂氛圍。在進行課堂教學時教師可以通過教學手段將抽象的數學知識具體化，減輕學生們尤其是后進生的學習壓力，幫助后進生們重新對數學學習產生興趣，燃起希望。[3]

比如，教師可以借助數形結合去進行輔助教學，一方面可以增加課堂的趣味性，充分調動學生們課堂學習的興趣；另一方面還能把課本上抽象的知識形象化，幫助學生們理解比較生澀難懂的數學知識。例如：教師在講到人教版小學數學《平行四邊形的面積》這部分內容時，就可以利用圖形去進行教學，在學習這部分內容之前，學生們已經學習了如何求三角形的面積。讓學生們自己動手利用三角形去拼平行四邊形。他們可以很容易發現兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。那么平行四邊形的面積也就是兩個三角形加起來的面積。通過這樣的教學方式，可以幫助學生們很快的理解什么是平行四邊形以及理解平行四邊形面積公式的由來。將復雜問題簡單化可以幫助學生們建立一個數學自信心，提高學生尤其是后進生的學習興趣，可以盡快提高他們的學習效果和學習。

結束語

在數學這座學習大山面前，學生們首先要有不怕困難，迎難而上的勇氣和信心。良好的心理素質會讓數學學習起到事半功倍的效果。所以教師在日常的教學過程中不僅要關注教學情況，還是十分關注學生們的心理變化，尤其是一些成績不太理想的后進生的情緒。教師一方面要通過多種方式來幫助他們樹立積極陽光的心理，幫助他們找到正確的方式來克服自卑心理，燃起對數學學習的興趣，另一方面也要不斷結合學生們的實際學習情況來調整自己的教學方式，要更貼近學生們的需求，幫助他們更好學習數學，理解數學，最后將數學運用到實際生活中，進而培養學生們數學的核心素養。