小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討

孫麗丹

(浙江省東陽市巍山第一小學教育集團巍山校區 浙江 東陽 322109)

伴隨現今教育改革的推進，核心素養培養幾個字早已屢見不鮮，這不僅是當下人的必備素養，同時也是現今學生學習的重要一項。小學數學是學生學習的重點科目也是基礎科目，不僅是小學階段接觸數學思維的重要時期，更是學生核心素養培養的啟蒙階段；而數學教育下的核心素養更是培養學生綜合素質的體現。下面就小學數學教育中如何強化學生核心素養培養進行幾方面的探討和分析：

1.以數學思想充盈學生核心素養教育

數學學習不僅僅是公示的記憶套用，更是一種邏輯思想教育，數學上除了公式還有數學思想、數學研究方法等；傳統教育上的數學學習，教師往往采取直接授課的形式對數學該有的知識概念進行講授，缺乏對數學思想的傳遞，這種情況下學生做題更容易出現死板的情況，缺少自我的動腦和思想的深入探索，而數學思想的建立不僅是數學學習的重要之處，更是體現數學核心素養的關鍵。

數形結合思想是數學學習的重要方式之一，是有效解決數學知識的方式，讓學生更好地掌握學習。當下小學數學教學數形結合思想也是基本初步的思想教育，是小學教學學習中的容易運用的方法，也是學生所該掌握的方法。例如，在小學數學北師大版中《方向與位置》的學習，教師可以先進行一個簡單的思想引導：“同學們，當我們出門找一個地方的時候，我們通常會怎么做呢？”，有同學可能會說‘問路人’，也有同學會說‘借助地圖’，就地圖這一回答進行展開，教師可以這樣講：“同學們，地圖就是畫圖形式進行方位的確立，保證我們不會迷失方向”，之后教師可以進行本節課的導入，給定一個難度較小的方位題，讓學生進行表示，學生在前期中就會想到地圖，自然就會進行方位的畫圖，這也是數形結合在學生印象中形成的初步教育，在之后的學習中教師可以多次進行這樣的練習，讓學生掌握數形結合思想；當然教師也要告訴學生數學在于思想的教育學習，數形結合就是數學的一種基礎思想，也是解決問題的重要思想。

2.優化教學模式，提升學生積極性

教學方式的優化不僅能體現教師綜合素質的高低，更能調動學生的學習積極性。就小學數學來講，以往的數學教學過于‘平淡無味’，教師一方面嚴厲的教育使學生學習熱情不佳，另一方面存在教學方式的拘謹傳統，學生的興趣不大，所以教師要通過教學方式的整體優化進行數學知識的教育，讓學生的核心素養培養更有意義也更完美地進行。

例如，教師可以借助多媒體教學進行優化。多媒體教學是有效帶動學生注意力和主動性的方式之一，也是更好直觀再現數學知識的方式。比如在小學數學北師大版中《觀察物體》的學習，這節內容就需要多媒體教學的畫龍點睛。小學生雖然想象力較豐富，但是數學上的空間思維想象力較差，對于多角度的觀察物體有一定的缺陷，所以說教師可以利用多媒體讓學生更直觀地看到物體的各個方位的形狀。教師可以這樣講：“同學們，今天我們學習的知識特別有趣，它是需要多角度觀察物體呢，大家看看這個卡通人物的前后左右各是哪一張圖呢？”，教師可以放映提前找好的動畫讓學生進行判斷，初步讓學生有多角度觀察物體的了解和熟知，之后進行正方體累積的物體進行判斷畫圖，教師可以在學生有困難學習時，以動畫的形式將物體進行旋轉，讓學生更直觀地觀察物體的每一個面，調動學生積極性的同時學生也會感受到數學的神奇之處，這也是潛移默化下培養核心素養的體現，讓學生對數學有更濃厚的興趣。

3.設置生活化問題，增強數學既視感

數學知識的套用最終還是要回到實際生活中，實際應用是數學學習必不可少的環節之一。數學最大的魅力在于能在以生活化的形式展現出來，不僅能更好地理解學習，同時也是一種既視感的享受。教師在數學教育中設置生活化的問題，一方面能夠讓數學更接近生活，更容易理解掌握，另一方面也是有效提升學生解決能力的重要方式之一。

例如，在小學數學北師大版《用方程解決問題》的學習中，這節內容是學生容易出錯且學習較困難的部分，方程的運用學習是數學的基本解題技巧，也是解決問題的重要方式，教師在進行此節內容學習時可以設置生活化的問題，讓學生更容易理解掌握。比如教師可以這樣講：“同學們，我們班一共是40個人，我們班級的人數是我們年級人數的1/5倍，那么我們年級有多少人呢？”，學生在了解年級人數的情況下會直接說出‘200人’，之后教師可以利用這個例子，讓學生以方程的形式設出年級人數為x，1/5 x=40，這樣的列出算式進行計算，讓學生接觸生活化的問題學習知識，增強學生學習的熱情，另外以生活化問題進行數學學習有效提升學生解決問題的能力。

結束語

綜上所述，小學數學教育中核心素養的培養必不可少。首先要以數學思想進行充實核心素養，感受數學知識帶來的魅力；同時教師優化教學策略，讓學生有提升學習積極性的同時也能更好地掌握重難點；以生活化的問題講述數學學習中較難的部分，讓學生更好地理解知識，讓學生在對數學有濃厚興趣的同時又在提升核心素養。