高中地理教學中學生地理實踐力的培養

王小春

(福建省安溪藍溪中學 福建 安溪 362441)

地理實踐力表示學生的行動和思想品質，需要學生經過不斷探索和學習，不斷反思和不斷成長。在最近的高考中，對地理的考察方式主要是設置問題情景，更加側重于考察學生解決現實世界中的問題以及分析和解決生活中的問題的能力。但是，學生的學習與日常生活存在嚴重脫節現象，學生解決問題的能力降低，因此，提高高中地理教學質量目前是非常重要的教學問題。

1.以情感和觀念為切入點，對學生的實踐意識進行培養

人類心理發展過程中意識是發展的最高狀態。意識是以思維為核心和許多其他認知要素存在的。在高中地理教學中，教師應輕松整合地理教育內容，以培養學生的創新觀念和實踐意識，老師可以對學生指出許多問題，例如資源匱乏，人口眾多，污染等，以促進學生意識到實踐的重要意義。此外，教師應意識到非智力因素對學生的實踐能力(如行為，個性，興趣和動機)的影響，這些都是通過提高學生的地理實踐能力來實現的。教師在學生的實踐過程中，加強對學生科學精神，解決問題的技能以及實踐能力的引導，為學生后續的地理學習奠定基礎。例如，在有關旅游的學習中，老師可以首先提出旅游業是無煙工業，學生對此觀點表示異議：旅途中，汽車排放的廢氣過多，會造成環境污染。在此過程中，老師可以接著介紹綠島山莊旅游業的發展狀況，解釋旅行對環境可能產生的影響，并讓學生意識到保護環境的重要性，同時還要教會學生在旅游景區看到有垃圾應該撿起來，不要自己在旅游景點亂扔垃圾，從而產生環境保護的意識，為地理實踐奠定基礎[1]。

2.改善課堂教學模式，引導學生動手動腦的能力

如果要想培養學生的地理實踐能力，高中地理教學必須改變傳統的教師模式和認識，教師必須將學生視為課堂的主人，并以學生為本為教學的主要途徑和主要目標，為學生充分創造一切可以發揮自己的條件，使學生可以在教育中動手操作和動腦思考，對于實現和改善學生的學習能力至關重要。在以前的課程中，教師主要采取的教學方法是自己講學生聽的模式來節省課堂時間，這樣會大大降低學生對地理學習的興趣，學習動機不足，這會干擾學生地理實踐技能的發展。例如，教太陽輻射和等溫線的分布時，教師可以使用輔助設備，例如地球儀等，以幫助學生理解。在教學中，老師必須專注于學生的實踐技能的培養，以便學生可以發揮自己的大腦來理解等溫線的方向和太陽輻射知識，同時，老師還可以讓學生自己進行問題探究，例如為什么太陽輻射的強度會因區域而異以及等溫線受太陽輻射影響的趨勢，教師應專注于培養學生的地理實踐技能，幫助學生了解地理知識以及提高學生學習地理知識的效率和質量，來提高他們對地理學習的興趣[2]。

3.模擬地理實踐力，幫助學生在實驗的過程中探索知識

在高中地理課中，教師可以使用直觀的道具讓學生理解地理知識，并更加輕松地學習地理知識，并在一定程度上提高學生的學習興趣，這有助于提高他們的理解力，提高地理教育質量和有效性以及提高學生實踐能力。道具模仿是提高學生地理實踐力的一種重要方法，也可以培養學生的創造力和想象力，并充分利用道具來幫助學生學習，增加學生對地理學習的參與度并加深學生對地理知識的記憶。例如，老師可以采取將學生分為若干個小組的形式，讓學生將不用的舊傘制作成天文傘的形狀，而老師可以在這一過程中發揮引導的重要作用，通過道具來讓學生了解時區的換算方法，實際上，這樣一來，學生可以更好地了解時區的有關知識，學生還可以通過使用橡皮來創建地形地貌，可以增強對地形地貌的理解和記憶，并幫助他們獲得有關知識的全面的了解，通過了解不同知識之間的關系，學生可以深入探索和解決問題，增加學生體學習地理的興趣。通過這個過程，學生可以充分發揮他們的思維能力來完成學習活動。并有效地提高他們的實踐能力[3]。

4.加強教師技能培訓

教師的實踐技能主要包括對地理的觀察和研究，繪制地圖的能力，操縱各種地理工具的能力，精通實地測量，這些內容在培訓的早期階段會有一些涉及，但是在高考的壓力下，許多老師認為地理實踐力對于理論知識學習不是很重要，因此，他們寧愿花時間多學習地理知識，多掌握一些氣流的方向以及地區的地名，長期的課堂學習模式逐漸削弱了教師對實踐能力學習的認識，并削弱了引導學生進行地理實踐力活動的能力[4]。

5.結語

在高中地理教學過程中，教師應意識到培養學生地理實踐能力的重要性，這是地理知識和地理技能相結合的結果。提高學生的地理實踐技能可以幫助學生更加輕松地理解地理知識，幫助學生學習地理知識，提高他們的學習興趣，并提高課堂質量。因此，高中地理老師必須積極應響應新課程標準的要求，尤其要注意采用適當的教學方法來提高學生的實踐能力。