微課與中職數(shù)學(xué)的整合與應(yīng)用思考

宋文霞

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，很多傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)實需要了，尤其是資源薄弱的中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)始終難以打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)的模式，導(dǎo)致中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至達(dá)到了厭學(xué)的程度.為進(jìn)一步推動中職數(shù)學(xué)課程改革，本文通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，討論信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，探討微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.

【關(guān)鍵詞】微課，中職數(shù)學(xué)，實際應(yīng)用

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的組合，它具有時間短、內(nèi)容精、模塊化、情境化、半結(jié)構(gòu)化等特點，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的資源單元應(yīng)用小環(huán)境.下面筆者就數(shù)學(xué)微課選題的類型策略談?wù)剛€人的看法.

一、知識型微課

緊扣重點、難點，突出教學(xué)內(nèi)容知識型微課是微課選題中最主要、最常見的一種類型，主要是指在課堂教學(xué)中重點突出某個知識點（如教學(xué)重點、難點、疑點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動.

1.緊扣教材，突出重點.所謂教學(xué)重點，就是一節(jié)課所要著重解決的問題，包括：基本概念的形成，公式、原理的推導(dǎo)和運用，各種技能、技巧的培養(yǎng)，解決問題的策略方法等.案例1：職高數(shù)學(xué)“兩條直線垂直的關(guān)系”中，本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷計算、猜想、驗證、歸納等數(shù)學(xué)過程，探索并掌握l1⊥l2和k1·k2=-1（k1，k2均存在），并解決相應(yīng)的實際問題.教學(xué)設(shè)計中將教學(xué)重點貫穿課堂的始終，只有這樣才能做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲.

2.激活思維，突破難點.教學(xué)難點主要產(chǎn)生于教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定差距，一般來說，抽象程度高、知識綜合性較強(qiáng)，以及需要運用新的觀點或思維方式來學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容為教學(xué)難點.案例2：職高數(shù)學(xué)“圓錐的體積”中，難點在于理解和掌握圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)圓錐與圓柱必須等底等高.本課屬于“幾何與圖形”的教學(xué)，是職高生學(xué)習(xí)幾何知識的難點部分.通過這部分知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深入地理解幾何體體積的推導(dǎo)方法，拓展學(xué)生的空間觀念和想象能力.

3.注重方法，消化疑點.教學(xué)疑點是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遺留下來的疑問之處，教師引導(dǎo)學(xué)生通過類比、分析等一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題型，讓學(xué)生理解指數(shù)和根式之間的聯(lián)系與區(qū)別，逐步消除學(xué)習(xí)過程中對指數(shù)與根式的疑惑.

二、習(xí)題型微課

優(yōu)化解題技巧，助推發(fā)散思維.習(xí)題型微課主要通過對一道習(xí)題、考題的分析、講解或某個知識點的歸納、總結(jié)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的理解和建構(gòu).

1.精講精練，突出考點.精選例題進(jìn)行講解剖析，能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，兼顧復(fù)習(xí)、提高功能，同時適當(dāng)?shù)貙Σ糠种仉y點知識進(jìn)行拓展、歸納、總結(jié)，起到鞏固、升華的作用.

2.變式練習(xí)，訓(xùn)練思維.題型的變換主要是指一題多變、一題多解、多題一解等.一題多變是通過題目的引申、變化、拓展，變換問題的背景，揭示問題本質(zhì)的邏輯關(guān)系，加強(qiáng)變式的練習(xí)，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維.

3.復(fù)習(xí)歸納，構(gòu)建知識體系.專題復(fù)習(xí)包括單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)和畢業(yè)復(fù)習(xí)，是系統(tǒng)、完善、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、消化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，提高分析問題、解決問題的能力.

三、方法型微課

重視探究實踐，滲透數(shù)學(xué)方法.微課重視探究實踐，滲透數(shù)學(xué)方法，在于培養(yǎng)學(xué)生愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教學(xué)生以研究學(xué)問的方法.

1.交流探究，建構(gòu)數(shù)學(xué)思想.在課堂設(shè)計中，積極營造一個有利于探究教學(xué)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生在探究中交流，交流中思考，思考中學(xué)習(xí)，這樣才能真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的精髓.

2.動手實踐，滲透數(shù)學(xué)方法.微課要求我們重視具體數(shù)學(xué)問題的實踐活動，把數(shù)學(xué)實踐活動和數(shù)學(xué)方法結(jié)合起來，把原來的潛意識運用逐步變?yōu)轱@性的有意識運用.

四、微課選題設(shè)計的策略

微課首要就是選題設(shè)計.一節(jié)微課一個主題，研究的問題源于課堂教學(xué)實踐中的具體問題：或是重點強(qiáng)調(diào)，或是難點突破，或是教學(xué)反思，或是生活思考，或是學(xué)習(xí)策略等具體的、抽象的、亟待解決的數(shù)學(xué)問題，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的設(shè)計思想，從學(xué)生角度出發(fā)，此外，教師要高屋建瓴，進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)，使學(xué)生思維向縱向高度發(fā)展.

1.以知識型微課為平臺，突出目的性和明確化.知識型微課短小精悍，甚至沒有系統(tǒng)的教學(xué)流程，但教學(xué)目標(biāo)明確，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，具有高度的針對性，在學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)中常常起到立竿見影的效果.

2.以習(xí)題型微課為突破點，體現(xiàn)啟發(fā)性和實效化.習(xí)題型微課類似于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的習(xí)題課，但微課不但體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，起到答疑解惑的作用，還能提高學(xué)習(xí)效率、拓展發(fā)散性思維.

總之，微課程的開發(fā)，是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程.要制作一節(jié)成功的微課，僅僅關(guān)注選題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師從模板設(shè)計、ppt設(shè)計、課例拍攝、后期加工、評價反饋等方面做出更多努力，同時，教師也要清醒地認(rèn)識到，微課在廣度、深度和復(fù)雜度方面還存在諸多不足，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充.

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