高職院?！犊冃c薪酬管理實務(wù)》課程教學(xué)改革研究與實踐

【摘要】在“專創(chuàng)融合理念”指導(dǎo)下，《績效與薪酬管理實務(wù)》課程構(gòu)建以人力資管理“職業(yè)生涯成長”和“創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為兩翼，以《績效與薪酬管理實務(wù)》課程教學(xué)“體”系的“一體兩翼”課程教學(xué)模式。實踐中還需要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)團隊、搭建創(chuàng)新團隊、豐富課程資源、實施360考核方法、構(gòu)建實踐教學(xué)體系等，為培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供保障。

【關(guān)鍵詞】專創(chuàng)融合? 課程? 一體兩翼? 創(chuàng)新

傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要?，F(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的關(guān)鍵是既需要有扎實的專業(yè)技能和實踐操作能力，還需要靈活應(yīng)對復(fù)雜多變的市場競爭環(huán)境的創(chuàng)新型人才。專創(chuàng)融合是以項目制學(xué)習(xí)為手段，通過“學(xué)、用、創(chuàng)”為一體的專創(chuàng)培養(yǎng)教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)專業(yè)能力與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞娜瞬胖巍！犊冃c薪酬管理實務(wù)》是高職院校人力資源管理專業(yè)的核心課程，旨在通過科學(xué)的績效管理和薪酬管理手段提高企業(yè)職工的積極性，激發(fā)員工工作活力和企業(yè)歸屬感，增強企業(yè)的核心競爭力。在“專創(chuàng)融合”思想指導(dǎo)下，構(gòu)建以“職業(yè)發(fā)展”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為兩翼，以“基本實踐操作能力”和“專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力”為主體的 “一體兩翼”課程教學(xué)模式，保障創(chuàng)新型技術(shù)技能型人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、專創(chuàng)融合理論解析

自“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”被提出以后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高職院校提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手。在高等職業(yè)教育理論中，王成榮認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象是面對所有學(xué)生，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的重要職業(yè)素養(yǎng)。劉麗霞認為雙創(chuàng)教育在高等職業(yè)院校中核心是“育人”，主要發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，開發(fā)創(chuàng)新意識，是一種素質(zhì)教育。

對于高職院校學(xué)生來說，不是人人都能當科學(xué)家，成為企業(yè)家。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為專業(yè)教育的有力補充”。只有實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合才能使雙創(chuàng)教育在專業(yè)教育中具有扎實理論知識做支撐，也才能夠在專業(yè)教育中予以踐行，才能明確高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標。專業(yè)教育在專創(chuàng)融合中才能融入最新的行業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線崗位的創(chuàng)新型高端技術(shù)技能型人才”。

二、《績效與薪酬管理實務(wù)》課程發(fā)展歷程

本課程設(shè)立于2009年，歷經(jīng)十年發(fā)展，取得一定經(jīng)驗。

2009年-2012年，“摸著石頭過河”。本課程基本上是參照本科理論知識體系，再結(jié)合職業(yè)教育的特點，設(shè)計了一些實習(xí)實訓(xùn)課程，在摸索中完成第一屆學(xué)生培養(yǎng)。

2012年-2014年，“現(xiàn)代職教體系探索之路”。本階段主要是結(jié)合職業(yè)教育特點，強調(diào)職業(yè)屬性，在課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)上更加注重與績效管理專員和薪酬管理專員工作職責相吻合，強調(diào)工作過程導(dǎo)向。

2014年-2019年，“特色發(fā)展之路”。本階段正值國家“雙創(chuàng)政策”大力推進和人力資源管理專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)期，本課程構(gòu)建了“小模塊理實一體化”課程體系，校企合作深入發(fā)展，課程融入部分創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)知識。

三、“一體兩翼”專創(chuàng)融合教學(xué)模式的構(gòu)建

《績效與薪酬管理實務(wù)》課程“一體兩翼”專創(chuàng)融合教學(xué)模式，是通過“職業(yè)生涯成長”與“創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”兩“翼”牽引《績效與薪酬管理實務(wù)》課程教學(xué)“體”系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的課程設(shè)計?！奥殬I(yè)成長路線”依據(jù)績效與薪酬管理專員職業(yè)成長規(guī)律，通過職業(yè)基礎(chǔ)模塊可以讓學(xué)生行業(yè)發(fā)展動態(tài)、專業(yè)前瞻理念等培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過第二階職業(yè)認證模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)績效管理體系設(shè)計和薪酬管理體系設(shè)計等核心知識點，使知識能夠做到融會貫通，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供基礎(chǔ)。最后根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求通過創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn)、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實習(xí)等第二課堂的訓(xùn)練鞏固提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，促使學(xué)生朝自己理想飛翔。

四、《績效薪酬管理實務(wù)》課程專創(chuàng)融合的教學(xué)實踐

（一）雙創(chuàng)元素融入課程教學(xué)標準

課程標準是對課程性質(zhì)、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等做出規(guī)范性指導(dǎo)的文件，是實施專創(chuàng)融合的突破口，能夠反映專創(chuàng)融合的深度與廣度?！犊冃c薪酬管理實務(wù)》是人力資源管理專業(yè)的核心課程之一，將《績效與薪酬管理》課程中的核心重點專業(yè)知識進行模塊化處理，分為工作分析與評價、績效管理、薪酬管理、福利管理、人本成本控制等五大教學(xué)項目。在專業(yè)教學(xué)項目中融入創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識，重點把握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，按照績效與薪酬管理服務(wù)創(chuàng)業(yè)基本過程進行教學(xué)組織。同時，讓學(xué)生關(guān)注課程前瞻性知識和實踐技能，增加與績效和薪酬管理相關(guān)的成功和失敗案例，讓學(xué)生在這些案例中動腦筋思考企業(yè)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，吸取勞務(wù)技術(shù)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，將雙創(chuàng)元素融入課程標準，詳見表1。

（二）采用以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法

課程綜合采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，使學(xué)生在啟發(fā)中、探究中、討論中、參與中進行學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生分小組進行團隊合作，在合作中共同完成和體驗工作實踐。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自身思考、小組討論、相互學(xué)習(xí)解決教學(xué)項目中的任務(wù)和遇到的困難，提升解決問題的能力。學(xué)生就會逐漸形成主動地、創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在改造客觀世界的愿望和批判性思維中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）豐富“線上+線下”課程教學(xué)資源

在企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，本課程通過校企合作形式收集整理課程前瞻性理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例，為了實現(xiàn)課程的智能化，初步完成了資源庫建設(shè)標準化課程1門，完成文本資源、視頻資源、微課資源、動畫資源等顆?；Y源531個，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心平臺建設(shè)1項，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源有機融合，通過資源共享，實現(xiàn)“線上+線下”混合教學(xué)，形成了豐富多元的專創(chuàng)融合生態(tài)資源。

（四）構(gòu)建漸進式實踐體系

本門課程依據(jù)職業(yè)崗位需求校企合作開發(fā)了五個課程實訓(xùn)項目，十一項實踐任務(wù)的課程實踐體系，為了便于教學(xué)配套建設(shè)人力資源智能化實訓(xùn)室，具有真實工作環(huán)境的HRM人本管理開放實踐基地和HR創(chuàng)新工作室完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目練習(xí)，形成層層遞進、相互補充的實踐體系。本課程還建立了通過“職業(yè)生涯成長”與“創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”兩“翼”，通過學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律和創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提升規(guī)律進行實踐教學(xué)。

（五）創(chuàng)新互補性課程教學(xué)團隊

本課程團隊擯棄傳統(tǒng)的師資團隊，本門課程師資團隊至少包括專業(yè)教師、績效與薪酬管理企業(yè)一線工作人員和SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三類人員或具備這三種素質(zhì)的教師。采用優(yōu)勢互補、資源共享，分工合作方式，共同完成《績效與薪酬管理》理論和實踐教學(xué)任務(wù)。雙師教師是我校專任教師必須持有人力資源管理師三級證書，主要負責專業(yè)知識教學(xué)，SIYB創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負責創(chuàng)業(yè)元素挖掘、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)，企業(yè)專家主要負責學(xué)生實踐項目指導(dǎo)。

（六）采用360度考核體系

本課程構(gòu)建了360度考核體系，考核主體有：自評、小組互評、教師評價、企業(yè)專家評價構(gòu)成，考評內(nèi)容主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成效即“過程考核+結(jié)果考核”，運用“十字對焦”結(jié)合學(xué)生實踐崗位“職責修正”的辦法進行考核指標的選取，在指標選取中不但要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

《績效與薪酬管理實務(wù)》課程構(gòu)建了“一體兩翼”專創(chuàng)融合模式，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了適應(yīng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)” 的時代需要，滿足了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才的需求，取得了可喜的育人成果。通過專創(chuàng)融合教學(xué)實踐，學(xué)生先后獲得了第四屆“踏瑞杯”全國高職高專大學(xué)生人力資源管理技能大賽等獎，省級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銀獎等7項。完成省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目4項，其中2人成功創(chuàng)辦了人力資源管理服務(wù)公司。但是在以后實踐中爭取破除公辦院校制度枷鎖，用“市場競爭”觀念實施課程教學(xué)，并進一步加強“質(zhì)量文化”建設(shè)，保證專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合、健康發(fā)展。

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基金項目：四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目《基于初創(chuàng)型企業(yè)管理能力需求的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源協(xié)同研究與實踐》（項目編號JG2018-1039）。

作者簡介：田德剛（1987-），男，漢族，山東濱州人，碩士，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系，講師，研究方向：職業(yè)教育、人力資源管理。