思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛，尤其是在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，政治的內(nèi)容煩多起具有很強(qiáng)的順序性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖就能夠很好的幫助學(xué)生理解。在高中政治課堂中，思維導(dǎo)圖可以用來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，優(yōu)化課堂板書(shū)，解答主觀題等等。因此，高中政治要想更好地提升課堂的效率，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，以加強(qiáng)學(xué)生的理解。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中政治;教學(xué);應(yīng)用分析

思維導(dǎo)圖本身就是一種放射性的思維表達(dá)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以由一個(gè)小小的關(guān)鍵詞，引發(fā)出對(duì)相關(guān)知識(shí)在大腦中的搜尋和探索，不僅可以加深回憶，還有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖的形式就像是一棵長(zhǎng)滿(mǎn)了枝干的大樹(shù)，所有重要的枝干，就是這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，并由此散發(fā)出無(wú)數(shù)細(xì)小的旁支。思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課堂改革的背景下，思維導(dǎo)圖成為了新型教育模式的思維工具，不僅僅是政治課堂，在其他任何學(xué)科乃至國(guó)外，都在運(yùn)用這種思維風(fēng)暴教學(xué)方式。這樣就有了另一個(gè)與之有關(guān)的名詞，頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴也是一種高速記憶法，全球越來(lái)越多的人正在享受使用思維導(dǎo)圖的好處。頭腦風(fēng)暴法是指，將所要學(xué)習(xí)的各種內(nèi)容的關(guān)鍵詞羅列起來(lái)，形成層次遞進(jìn)或者主次的關(guān)系，可以最高效率以及最快速度的將知識(shí)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用，對(duì)課堂形式以及思維模式進(jìn)行改進(jìn)，不僅可以激發(fā)大腦多方功能，還可以從另一方面刺激大腦的潛能，開(kāi)發(fā)智力，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、 思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)框架

思維導(dǎo)圖在政治課堂中應(yīng)用廣泛，不僅可以將課文根據(jù)文本內(nèi)容，抓住關(guān)鍵要點(diǎn)以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來(lái)，在各個(gè)學(xué)習(xí)板塊的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，也起著至關(guān)重要的作用。思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)想，想象以及歸納分析的思維模式，讓學(xué)生運(yùn)用試圖回憶的方式提高學(xué)習(xí)效率。用思維導(dǎo)圖能夠有效地構(gòu)建知識(shí)框架，保證高中政治課堂的高效性。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式也避免了教師枯燥無(wú)味的講解。而政治教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠更加直觀的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，不再有教師枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生可以自主將思維導(dǎo)圖中的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，加里自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如在“我國(guó)公民的政治參與”中，教師就可以借助思維導(dǎo)圖，將民主選舉、決策、管理、監(jiān)督者四個(gè)主要的部分連接在一起進(jìn)行講述。首先可以通過(guò)我國(guó)公民的政治參與這個(gè)主題，向外分出四個(gè)枝干，這四個(gè)枝干分別是上述所說(shuō)的選舉，決策，管理和監(jiān)督。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠明確知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法還有利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠一目了然地了解本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)容。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂板書(shū)

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式運(yùn)用圖文并重的技巧，從一個(gè)中心環(huán)節(jié)出發(fā)，把所學(xué)習(xí)內(nèi)容各級(jí)中心以及主題，運(yùn)用主次或者隸屬的關(guān)系，利用層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。這樣的思維導(dǎo)圖可以直觀地看出學(xué)習(xí)主題的關(guān)鍵詞，同時(shí)還可以利用不同的大小以及顏色等，建立記憶鏈接結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式不僅僅是一種新型的學(xué)習(xí)方式，極大地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，遵循新課改背景下教育觀，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而且，高中政治課堂中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式，同樣還能夠優(yōu)化政治課堂的板書(shū)。在大多數(shù)政治教師教學(xué)的過(guò)程中，采用的板書(shū)都是綱目式，這樣的板書(shū)形式雖然能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)詳細(xì)地羅列出來(lái)，但是缺乏雙向性。而通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板書(shū)，不僅能夠明確主題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)，你能夠突出知識(shí)的重點(diǎn)，體現(xiàn)出知識(shí)與知識(shí)之間的銜接性。比如在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)生活”這一單元中“生活與消費(fèi)”的教學(xué)時(shí)，核心內(nèi)容就是商品交換，教師可以商品交換為思維導(dǎo)圖的主題，寫(xiě)在黑板的正中央位置，并向周?chē)㈤_(kāi)繪制出樹(shù)狀圖或者球形圖。而商品交換是通過(guò)貨幣來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師就可以從主題再延伸出一只分支，來(lái)表示“商品的含義和屬性”。用直線或者曲線畫(huà)出另一只分支“貨幣的起源和功能”，并配合講解貨幣的職能。如此一來(lái)，就能夠完成一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，不僅有利于學(xué)生理解，同時(shí)還能夠提高政治課堂的效率。這樣的教學(xué)形式相比較傳統(tǒng)的按條羅列的板書(shū)來(lái)說(shuō)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，新奇的圖案以及色彩分明的線條，都能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全神貫注地投入到政治課堂中。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖解答主觀題

在高中政治考試的過(guò)程中，主觀題往往是通過(guò)引入實(shí)時(shí)熱點(diǎn)來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察。大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)政治主觀題非常困難，不知道該從何下手，也不容易將其涉及的知識(shí)點(diǎn)分析出來(lái)。而當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之后，就可以對(duì)題目進(jìn)行總結(jié)性分析，將關(guān)鍵詞羅列出來(lái)以后，針對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，并通過(guò)發(fā)散性思維與課本中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，政治主觀題難度大大降低，學(xué)生都能夠通過(guò)針對(duì)性知識(shí)點(diǎn)的分析，找準(zhǔn)每一道主觀題目所考核的知識(shí)點(diǎn)，也避免了出現(xiàn)思考不全面的問(wèn)題。例如在“前一段時(shí)間，從墨西哥蔓延開(kāi)來(lái)的流感最初被診斷為豬流感，在對(duì)甲型H1N1流感的研究過(guò)程體現(xiàn)了有關(guān)人類(lèi)的哪些道理和哲理？”這道題中，學(xué)生一開(kāi)始想不出來(lái)流感和人生哲理有何關(guān)系，但是根據(jù)思維導(dǎo)圖的解題模式，有些學(xué)生現(xiàn)時(shí)間上有幾個(gè)關(guān)鍵詞可以聯(lián)系在一起。特別是最初，后來(lái)，再后來(lái)，而針對(duì)這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生也找出來(lái)了三個(gè)關(guān)于時(shí)間變化的關(guān)鍵詞，分別是豬流感，甲流和防止疫苗。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生就可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)其中存在的哲學(xué)道理的。那就是“實(shí)踐認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。”只有通過(guò)實(shí)踐才能夠?qū)κ聦?shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，追求真理也是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，思維導(dǎo)圖是一種思維的組織和表中的圖形工具，其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，在各科教學(xué)中都起到了重要的作用。思維導(dǎo)圖的最大作用就是，可以將抽象而煩瑣的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成為直觀而據(jù)向的知識(shí)圖形，通過(guò)關(guān)鍵詞問(wèn)題，引導(dǎo)等發(fā)散性思維的表達(dá)方式，而完成對(duì)整體內(nèi)容的連貫性學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃海英，廣東省清遠(yuǎn)市，廣東省清遠(yuǎn)市第二中學(xué)。