探討生活化學(xué)習(xí)的幼兒園數(shù)學(xué)課程建構(gòu)

摘 要：幼兒園階段的學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是很重要的，是他們?cè)诩彝ヒ酝饨佑|到的第一個(gè)群體。社會(huì)的發(fā)展需要大量的人才，從娃娃抓起自主培養(yǎng)人才正好彌補(bǔ)了這一缺失。其中的核心思想就是數(shù)學(xué)教育資源源于生活，就必須能夠靈活運(yùn)用在生活。只有巧妙地去建設(shè)這種生活化的數(shù)學(xué)課程，極大地激起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，更推動(dòng)了自主培養(yǎng)人才的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：生活化學(xué)習(xí)，幼兒園數(shù)學(xué)課程，構(gòu)建

對(duì)于幼兒園的數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，雖然所需要講授的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，但是涵蓋的層面卻還是十分廣泛的。生活化學(xué)習(xí)模式在幼兒園數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用是一次大膽的創(chuàng)新，以緊貼生活的教學(xué)理念來(lái)推動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)也能夠通過(guò)教育性的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，構(gòu)建出一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)情境。這些活動(dòng)必須要能與生活遇到的應(yīng)用題相結(jié)合，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)定義的理解，在一定程度上開(kāi)發(fā)了兒童的動(dòng)手動(dòng)腦能力。既然推行的是生活化的數(shù)學(xué)課程構(gòu)建，可以讓家長(zhǎng)們參與到日常的教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系形成一個(gè)相互合作的關(guān)系，與此同時(shí)還能增進(jìn)親子間的情誼。

一、 生活化學(xué)習(xí)的幼兒園數(shù)學(xué)課程構(gòu)建的意義

學(xué)生在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的態(tài)度是很重要的，決定著學(xué)生能否在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路中正確前行。作為一門(mén)應(yīng)用面極為廣泛的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中必須打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展走向來(lái)說(shuō)非常重要。但就目前來(lái)說(shuō)很多細(xì)節(jié)性的東西應(yīng)當(dāng)被注重，尤其是對(duì)于一些較為基礎(chǔ)性的知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生好好的掌握以及能夠靈活的運(yùn)用。而且日常的教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)問(wèn)題也是不少的，學(xué)生上課時(shí)候會(huì)經(jīng)常性的走神或是干些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。以這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的話(huà)，學(xué)生在課堂上根本學(xué)不到什么知識(shí)。所以如果想要建設(shè)好生活化學(xué)習(xí)的幼兒園數(shù)學(xué)課程，就必須探尋出更適合這種模式的教學(xué)途徑。在激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興味的同時(shí)，用緊貼生活的教學(xué)案例讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)的重要性，從而使最終取得的教學(xué)效果最大化。

二、 建設(shè)生活化學(xué)習(xí)的幼兒園數(shù)學(xué)課程遇到的難題

（一）教師對(duì)生活化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入

表面上教師在每一堂課都加入了生活化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，直到課堂結(jié)束學(xué)生們完成所安排的教學(xué)任務(wù)。然而這些都只是浮于表面的現(xiàn)象，往深處探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。盡管數(shù)學(xué)教學(xué)課堂看似效果很好，教師也遵守開(kāi)展了生活化的教學(xué)模式，但是深度的細(xì)節(jié)簡(jiǎn)直是一塌糊涂。由于有的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于每個(gè)時(shí)間段的安排也是很不合理，日常的教學(xué)內(nèi)容也不夠貼近生活。只是追求加快課程的進(jìn)度是不行的，這根本起不到任何有效的作用。教師對(duì)生活化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作流于形式，長(zhǎng)久累積下來(lái)不僅僅沒(méi)有得到什么顯著的教學(xué)成果，還延誤了大部分的學(xué)習(xí)課時(shí)。

（二）注意教材和生活化學(xué)習(xí)的結(jié)合

幼兒園使用的教材作為學(xué)生們的啟蒙范本，其中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的。生活化學(xué)習(xí)的核心思想就是從生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)，再把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到生活中解決問(wèn)題的過(guò)程中。所以在這個(gè)過(guò)程中一定要注意與教材的貼合，數(shù)學(xué)題型畢竟萬(wàn)變不離其宗，課本是記憶知識(shí)點(diǎn)的最好參考物。但是在教學(xué)中如果沒(méi)有把兩者充分結(jié)合到一起的話(huà)，所有的教學(xué)工作都成了紙上談兵。

三、 建設(shè)生活化學(xué)習(xí)的幼兒園數(shù)學(xué)課程的有效方法

（一）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)本就是為解決生活中問(wèn)題的一種工具，所以在生活中處處都能見(jiàn)到數(shù)學(xué)的影子，在幼兒的生活中能夠接觸到不同程度的數(shù)學(xué)信息。這些數(shù)學(xué)知識(shí)分散在幼兒的生活中，幼兒教師就可以此引導(dǎo)幼兒發(fā)掘生活中的知識(shí)內(nèi)容。這樣幼兒不僅能夠了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用方式，同時(shí)也能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味以及快樂(lè)。例如可以借助多媒體開(kāi)展教育游戲，在講到教材中某一章節(jié)時(shí)，先利用多媒體設(shè)備播放一遍生活相關(guān)的視頻或者音頻。然后給學(xué)生十分鐘左右的消化時(shí)間，按照提前劃分好的小組挨個(gè)上臺(tái)表演。學(xué)生在游戲扮演的過(guò)程中會(huì)有著更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)建設(shè)生活化學(xué)習(xí)的幼兒園數(shù)學(xué)課程也是益處多多。怎么去發(fā)現(xiàn)那些具有教育價(jià)值的生活案例是需要教學(xué)人員去探尋的。只有這樣才能激起兒童探究興趣和提升兒童能力發(fā)展，在考慮到兒童對(duì)于新事物的理解能力的同時(shí)，襯托出生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)地位。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化

實(shí)踐是幼兒數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)，難度過(guò)大的數(shù)學(xué)知識(shí)不能被幼兒所理解，難度過(guò)小又不能發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，教師就要積極引導(dǎo)幼兒，解決幼兒自己在生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題更容易被幼兒所理解，數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐也能夠更好地鞏固在幼兒腦海中。并且當(dāng)幼兒真正應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，也能夠感受到一定的成就感，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用會(huì)有更加直觀的體驗(yàn)。比如幼兒數(shù)學(xué)教師可以在幼兒進(jìn)行課余活動(dòng)的時(shí)候，讓幼兒計(jì)算自己需要的積木、毛絨玩具，可以讓幼兒計(jì)算中午吃飯需要用到的筷子、勺子，可以讓幼兒主動(dòng)探尋生活中的幾何形狀。通過(guò)這種方式，幼兒就能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將知識(shí)應(yīng)用到生活中。

（三）讓家長(zhǎng)參與到教育游戲的活動(dòng)中來(lái)

想要加強(qiáng)兒童的教育水平不只是幼兒園單方面的任務(wù)和責(zé)任，家長(zhǎng)也要支持和參與到這個(gè)過(guò)程中。為了給孩子建造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于幼兒園活動(dòng)或者工作的開(kāi)展家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合。現(xiàn)階段存在的問(wèn)題就是在開(kāi)設(shè)教育性活動(dòng)的過(guò)程中都是幼兒園單方面的在策劃探尋，而家長(zhǎng)們卻沒(méi)有參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)。家長(zhǎng)作為兒童人生中的另一位導(dǎo)師，對(duì)兒童的教育方式也有著自己的獨(dú)到見(jiàn)解。如果家長(zhǎng)們也能夠積極參與到生活化數(shù)學(xué)課程建設(shè)的教育性活動(dòng)中，不僅可以為幼兒園開(kāi)設(shè)這次活動(dòng)減小了壓力，還可以通過(guò)這次活動(dòng)增進(jìn)親子間的感情和溝通。

四、 結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)國(guó)家發(fā)展的好壞與人才的培育情況是直接掛鉤的，而人才的培育就得從小開(kāi)始抓起。幼兒園數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要過(guò)程，只有從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能推進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)工作。生活化的數(shù)學(xué)課程建設(shè)是現(xiàn)階段不可省略的任務(wù)和責(zé)任，教學(xué)人員必須嚴(yán)格落實(shí)這一思想在幼兒園的施行。

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作者簡(jiǎn)介：

金先芳，貴州省貴陽(yáng)市，貴州省貴陽(yáng)市后巢中心幼兒園。