淺談小學語文教學中如何培養學生寫作興趣

摘 要：寫作作為小學語文教學的重要組成部分，對于培養小學生的語言能力，思維能力，陶冶情操等方面起著十分重要的作用，不容忽視，語文教師應通過多種有效途徑開展作文教學，激發小學生的寫作興趣，以期達到提升小學生寫作水平的目的。本文從小學語文寫作教學的現狀出發，提出開展寫作有效教學的重要性，最終就如何培養學生寫作興趣展開探討研究。

關鍵詞：小學語文，作文教學，寫作興趣，有效途徑

一、 前言

在小學語文教學中，一提到作文，教師就感覺到很無奈，而學生則更是表現出厭煩的情緒。教師無奈的原因則是在寫作教學中付出了較大的精力，但是教學效果卻是差強人意，以至于教師現在面對寫作教學都不知該從何處入手。對于小學生來說，每次寫作都是對耐心的艱難考驗，是一種煎熬，因為老師每布置一次寫作任務，意味著小學生又要開始對寫作內容胡編亂造，憑空臆想，這樣的作文沒有任何興趣可言，創作出優秀的文章又從何談起呢。鑒于此，語文教師調整教學方法，教學理念乃是勢在必行的事情，不但要重新優化寫作教學方法，在教學方向方面也要轉為以最大限度激發學生寫作興趣為目的，只有小學生喜歡寫作，愛上寫作，再以語文教師的有效指導做配合，小學語文寫作教學才能真正凸顯成效。

二、 小學語文作文教學現狀解析

（一）教師重視程度不高

由于寫作是一項長期的系統工程，需要語文教師綜合多方面的因素，并且還需要加上勤加練習，學生寫作效果才有可能提升，這一過程語文教師需要付出的努力出乎想象，同時小學語文教師認為其他內容同等重要。因此在此種狀態下，有些語文教師對作文的重視程度不高，只是在課本中涉及作文內容時才講解一些，這樣教師講解的少，安排的寫作任務肯定就少，學生自然而然接觸的也少，寫作水平保持在低水平狀態也就不足為奇。

（二）教學方式不合理，學生學習水平難以提升

實際教學中，因有的老師自身專業能力不高，課堂教學照本宣科，內容枯燥乏味，學生注意力很難集中，無法更好地掌握并理解老師所講的內容，教學內容的消化與吸收也就無從談起。作文教學中，老師沒有及時為學生講解寫作思路與方法，以學生練習為主，這種被動式教學方法效果不好，一定程度上直接影響到學生養成良好的寫作思路與習慣，寫作熱情逐漸消失，不利于提高學生自身寫作能力。

三、 提升小學生寫作興趣的重要性探討

寫作是小學生語文綜合技能的有效體現，從小學生的寫作水平來看，可以得出小學生語言表達能力，詞語之間的搭配能力，語言的組織能力以及掌握寫作素材是否豐富的結論，甚至從文章的字里行間看出小學生寫作興趣的高低。小學生寫作興趣高，定會在寫作時認真努力，對其中句子的表達也會詳細揣摩，既要做到表達準確，又要做到前后順暢，最后整文脈絡清晰，上下銜接有序，一篇優秀之作就此可能完成。因此提升小學生的寫作興趣，不僅可以鍛煉語文的多種能力，而且有利于提升語文的整體成績，兩全其美。

四、 淺談小學語文教學中如何培養學生寫作興趣

小學生作文水平的提升，除去語文教師自身認真教學外，還要選擇能夠激發小學生寫作興趣的教學方法，只有這樣，語文教師的作文教學才具有真正的意義。至于采用哪些具體的教學法則要因教師而異，同時更要從小學生寫作的實際水平出發，本人從事語文教學多年，僅從以下幾個方面談談自己的淺見。

（一）提升教師重視程度

教師是作文教學的直接實施者，其對作文教學重視程度的高低，直接影響到作文教學的力度。教師重視程度高，最充分的體現則是，增加作文教學的時間，加大學生作文訓練的力度，在開展日常語文教學時，只要是對作文教學有利的內容，語文教師都會進行相關的講解，同時密切加強作文與其他知識點之間的聯系，以達到互相促進，語文技能同時提升的目的。而相反的話，語文教師則對作文教學表現出一副漠不關心狀態，涉及作文教學的時間少之又少，學生寫作水平如何皆放任自流等，如此一來，不但學生寫作技能提升緩慢，甚至會影響語文其他技能的有效提升，最終影響語文整體成績提高以及小學生綜合素質的改善。鑒于此提升語文教師的作文重視程度應成為培養小學生寫作興趣的首要條件。

（二）培養學生養成良好的閱讀習慣

歸根結底，語文是語言類學科。因而小學語文課堂教學中，老師培養學生養成良好的閱讀習慣是十分必要的，以此強化學生語言基礎。寫作是語言輸出的重要過程，為了更好地語言輸出，語言輸入的完善非常重要。作為小學生，閱讀是語言輸入的一條重要途徑。實際教學中，老師培養學生養成良好閱讀習慣，擴大課外閱讀量，根據學生性格特點與愛好，引導學生閱讀并學習盡可能多地短文、故事及寓言，潛移默化中加深學生文字印象，提高學習興趣與詞句積累量，從而形成良好閱讀習慣并一直保持下去。另外，閱讀時，學生積累更多的語言知識，情感得到熏陶，陶冶性情，為學生正確價值觀的形成與個性發展提供推動力。

（三）加大日常寫作力度

培養學生的寫作興趣，首先要讓小學生在觀念上有一個清醒的認識，就是作文是語文學習很重要的一部分，不能有排斥心理，不能有畏懼心理，要認真去對待每一次的寫作安排，其次就是加大作文訓練的力度，寫作考察的是小學生的寫作經驗以及寫作技巧，而寫作經驗的獲得，寫作技能的掌握只有通過大量的寫作訓練，語文教師不斷的講解才能達成，只有學生有內容可寫，并且會寫，寫的次數多了，寫作興趣才會逐漸培養起來。至于多寫多練，語文教師可以根據小學生的實際情況采取不同的寫作內容，可以直接從寫日記，每天所見趣聞趣事，或對某件事的心得，感悟做起，如此循序漸進，讓小學生有一個接受到適應的轉變過程，這對于開展正式的寫作將會起到事半功倍的效果。

五、 結論

寫作是語文教學的重難點所在，對整個語文教學也有著十分重要的作用，師生應該引起足夠的重視，同時從小學生的實際水平出發，語文教師應采取多種寫作教學法，并加強日常寫作強度，最大限度激發小學生寫作興趣，最終給學生寫作及小學語文教學帶來實質性的突破。

參考文獻：

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作者簡介：

李華英，河北省邢臺市，河北省寧晉縣孟家莊學區。