淺談素質教育在小學數學教學中的實施

摘 要：隨著新課程改革的推進，隨之教育的理念越來越受到人們的重視。素質教育相比于傳統的教學來說，其更加注重于學生通過學習過程所獲得的自身能力的發展。而小學作為學生九年義務教育的起步階段，給予學生一個良好的起點是非常重要的，基于這一點，數學教師在教學中要能結合教學實際，設計有效的教學行為，提升教學的效果。

關鍵詞：素質教育，小學數學，有效實施

素質教育重視學生的全面發展。在傳統的小學數學教學中，教師在教學中更加注重于對學生知識性內容的教學，教師在此行為之下所設置的教學活動與目標也都是以理論知識為目標點的。而在如今，隨著新課改的進一步推進，素質教育的理念逐漸被人們所接受，學生的能力發展也被重視了起來。教師在實際的教學之中，為了實現學生的發展，開展素質教學，就要能采取有效的教學手段，提升教學的效果。

一、 激發學生興趣，提升學生的求知欲

素質教育是一種基于學生自身全面發展的教育模式，而為了達成其要求，教師就要能清楚地認識到學生在學習中所承擔的主體地位。且由于小學階段的學生年齡教小，其受到興趣的影響作用非常的明顯，基于這一點，為了確保學生能主動地參與到教學之中，以獲得對其能力的有效提升，教師就要能結合教學實際，采用有效的教學方法開展教學，激發學生的求知欲。而在如今，隨著多媒體教學工具的引入，教師就可以將其作用有效地發揮出來，借助其動態展示功能，使教學的趣味性可以得到有效的提升，進而學生的學習興趣也就可以得到有效的發展。

例如，在“千米和噸”這一課的教學中，教師就可以結合多媒體教學工具來進行這一課的教學。在教學開始前，教師可以先給學生針對這兩個名詞結合實際的案例展示，使學生進行感受，讓學生明白千米是一種長度單位，而噸則是一種重量單位，讓學生了解千米與米，噸與千克之間的相互換算關系，使學生嘗試著計算一下自己的體重可以被換算成多少噸。又比如在“觀察物體”這一課的教學中，教師就可以借助多媒體給學生展示各種各樣的圖片，讓學生嘗試這對圖中的事物進行描述。這樣，在多媒體教具的展示作用之下，學生的學習興趣就得到了有效地激發。

二、 開展教學活動，提升學生應用能力

新課標提出，教師在教學中，要能對學生的應用能力得到有效的發展，而學生的能力發展也是素質教育的重要目標要求之一。所以為了實現這一點，教師在教學中就要能結合教學實際，選擇合適的教學著手點，采用有效的教學方法策略，創建相應的教學活動。讓學生在相關教學活動的參與中，達成對學生應用能力的有效發展。在實際的教學過程中，教師開展教學活動可以分為課上與課下兩部分，課上活動即是教師通過有效的活動選擇，設置活動場景，然后再引領著學生參與到相應的活動中，發揮其能力。而課下活動則是將學生的作業設計以實踐探究活動的形式展開，這樣可以達成對學生知識能力的發展與鞏固。

例如，在“折線統計圖”這一課的教學中，教師就可以在教學中開展相應的教學活動，讓學生通過對折線統計圖的繪制過程，掌握其實際的用法。在教學實際中，教師就可以結合實際的折線統計圖，使學生了解折線統計圖中的各個因素與相應數據之間的對應關系。在學生明確了具體的畫法之后，教師就可以給予學生一組實際的數據，使學生針對該數據嘗試著進行折線統計圖的制作。又比如在“百分數”這一課的教學完成后，教師就可以給予學生一個活動作業，讓學生回家之后將家中的沐浴露、洗發露或者食品罐頭上的百分數抄錄下來，并思考此處的百分數代表著什么。

三、 注重分層教學，實現學生個性發展

素質教育同樣注重學生的個性化發展，所以為了貫徹素質教育的要求，達成對學生能力的發展，教師在教學中就要能進行個性化教學。由于學生自身因素或者后天因素的影響，不同學生在學習能力、基礎能力、思維能力等方面均存在較大的差別，而這種差別就預示著教師在教學中不能采用“一刀切”的方式去開展數學教學。基于此，在如今的教學中，教師就要能結合學生的情況發展，設計分層化的教學目標與流程。

例如，在“平移、旋轉和軸對稱”這一課的教學中，教師就可以開展分層教學，給不同的學生創立不同的學習目標。在此處的分層分為兩層意義，一層是實現對學習程度不同的學生的有效教學，讓所處學習階段不同的學生都能得到良好的發展。而另一層則是對不同性格能力偏向的學生能力發展的教學。教師在教學中要能結合學生的實際情況對教學進行有效的調整。

綜上所述，為了達成素質教育的進一步深化，教師在教學中要能結合教學實際對自己的教學計劃進行調整。在實際的教學中教師就要能注重對學生興趣的發展，采用合適的教學設計，提升學生的求知欲。教師也要能開展有效的教學活動，實現學生應用能力的提升。教師還要能結合學生學情開展分層教學，從兩個層面上實現對學生能力的個性發展。

參考文獻：

[1]王玉芬，曲輝.如何在小學數學教學中落實素質教育[J].學周刊，2018（15）：73-74.

[2]楊淑芳.素質教育在小學數學教學中的落實[J].科學咨詢，2018（7）：147.

作者簡介：

沈楊，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市漣水縣楊口中心小學。