試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

摘 要：高中數(shù)學(xué)課程在高中的教學(xué)任務(wù)中，占有重要的地位。在新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)素質(zhì)教育的理念。而素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是德育的發(fā)展。在如今的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行德育的滲透有重要的意義。本文就旨在探討高中數(shù)學(xué)德育滲透的新思路，用更加新穎的方式幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的德育建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);德育;新思路

一、 高中數(shù)學(xué)德育滲透的重要意義

（一）有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)知識本身就是在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的理論知識，這些科學(xué)的知識在經(jīng)過與學(xué)生德育的結(jié)合過程中，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)概念的學(xué)習(xí)以及在學(xué)生解題過程中的思維跨度，都有利于學(xué)生智力的提高，以及學(xué)生學(xué)習(xí)其他思維方式并且應(yīng)用到以后的問題的解決之中。高中數(shù)學(xué)的德育滲透，是德育知識與數(shù)學(xué)思維的結(jié)合和碰撞，只有在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，才有利于更好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展

高中數(shù)學(xué)知識是基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識上的不斷加深和外延，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，在具體的教學(xué)實施中，通過德育的思想和心理的滲透，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時的主動探索和思考，以及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中實現(xiàn)自身的思想的正確發(fā)展。只有創(chuàng)新的思維才能推動著學(xué)生不斷進(jìn)步，用更加獨到的眼光來進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)和生活。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生理性思維

高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。一個人的理性思維決定了一個人在面對任何問題時的態(tài)度，以及在處理問題時的處事方法。在高中數(shù)學(xué)的課堂中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，使得理性思維的發(fā)展朝著更加正確的方向進(jìn)行。通過德育知識的傳授，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也成了學(xué)生品德養(yǎng)成的課堂。

二、 德育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的原則

（一）統(tǒng)一整合

德育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，是德育理論與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要善于把握高中數(shù)學(xué)知識與德育知識之間的共性，實現(xiàn)兩者的有機整合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展，找到德育知識與數(shù)學(xué)知識教學(xué)之間的聯(lián)系然后相互的結(jié)合，通過共同之處進(jìn)行滲透式的教育，在幫助學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，實現(xiàn)德育教育的影響。

（二）循序漸進(jìn)

任何的教育的滲透都需要遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生對于任何教育效果的呈現(xiàn)都有一個本身的發(fā)展規(guī)律，所以對于在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育的滲透也要遵循這樣的原則。從高中生的心理發(fā)展出發(fā)，從他們感興趣的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識與德育教育的結(jié)合滲透，并根據(jù)在滲透過程中出現(xiàn)的問題積極找出解決的方法，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，讓學(xué)生在德育的滲透的成長和成才。

（三）教師要用耐心和細(xì)心滲透的原則

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透離不開教師的悉心指導(dǎo)，在教學(xué)中教師要用自己的耐心和細(xì)心在傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，給學(xué)生進(jìn)行德育理念的滲透，只有這樣，學(xué)生才會信服，才能更加信任自己的老師，明白教師的良苦用心。

三、 高中數(shù)學(xué)德育滲透中出現(xiàn)的問題

（一）兩者的結(jié)合不緊密

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中進(jìn)行德育的滲透，其中也出現(xiàn)了很多的問題。在兩者的結(jié)合上，現(xiàn)在的結(jié)合還不是很密切，大部分的教師并不能很好地將兩者的教學(xué)結(jié)合起來。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識的傳授，而不進(jìn)行德育的結(jié)合，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，并不是個例，所以，要想解決這樣的情況，不僅要從教師入手也要從學(xué)生入手，來進(jìn)行德育的滲透工作。

（二）學(xué)校的重視程度還是不夠

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中進(jìn)行德育的滲透，有的學(xué)校的重視程度還是不夠，覺得這樣的滲透是沒有必要的，只要讓高中的教學(xué)出成績，學(xué)生們都能考上好的大學(xué)就可以。這種傳統(tǒng)觀念深深影響著學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中德育教育的滲透發(fā)展，在這種情況下的德育滲透教育工作就很難進(jìn)行。所以學(xué)校的重視程度影響著教師的教育教學(xué)的實施，只有學(xué)校提高重視，才能提高教師在高中數(shù)學(xué)中德育的滲透水平。

四、 高中數(shù)學(xué)德育滲透的新思路

（一）充分的利用數(shù)學(xué)歷史知識

在高中數(shù)學(xué)德育滲透的新思路的發(fā)展中，可以充分利用數(shù)學(xué)歷史知識等相關(guān)內(nèi)容。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)知識的講解中，就數(shù)學(xué)的基本定理來進(jìn)行對應(yīng)數(shù)學(xué)家的歷史的講授，通過這些名人的故事來進(jìn)行德育的滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成積極好學(xué)的心態(tài)以及熱愛國家，不怕艱難的精神品質(zhì)，只有在這樣的環(huán)境下才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與德育滲透的有機結(jié)合。

（二）利用數(shù)學(xué)幾何以及圖形進(jìn)行滲透

在高中數(shù)學(xué)德育滲透的新思路的發(fā)展中，可以充分利用數(shù)學(xué)中的幾何以及圖形來進(jìn)行滲透，在如今的社會大環(huán)境下，學(xué)生很多的思想需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用數(shù)學(xué)中的幾何排列還有圖形的變換來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識德育的滲透。例如在進(jìn)行幾何的教學(xué)時可以給學(xué)生們講解幾何的組合，通過組合讓學(xué)生明白在生活中只有相互組合才能構(gòu)成更加多彩的圖形設(shè)計。在講正方形的時候，可以借助圖形告訴同學(xué)們做人要正直，方方正正地做事，通過這樣的方式來實現(xiàn)學(xué)生良好品德的發(fā)展。

（三）利用生活進(jìn)行德育滲透

在高中數(shù)學(xué)德育滲透的新思路的發(fā)展中，要利用生活進(jìn)行德育滲透。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不像其他的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)在生活的實際結(jié)合還是比較緊密的，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于德育的滲透可以結(jié)合生活中的實際問題，來進(jìn)行分析和探討。與學(xué)生一起通過運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，以此來化解學(xué)生中生活的疑惑。

五、 總結(jié)

在高中的發(fā)展階段，對高中生進(jìn)行德育滲透是必要且重要的。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，進(jìn)行德育的滲透是一種新的德育滲透的方式，在不斷的實踐中，雖然遇到了發(fā)展的問題，但也要清晰地認(rèn)識到高中階段進(jìn)行德育的重要意義，要始終堅持在德育滲透的原則下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂的德育滲透。從而才能更好地幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王芳，四川省達(dá)州市，四川省宣漢中學(xué)。