淺談初中數(shù)學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)

摘 要：素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學教師要積極更新教育理念，在實際教學中要開展多元化教學策略方法。以激發(fā)初中學生學習熱情，培養(yǎng)學生逆向思維能力，顯著提升其數(shù)學成績及核心素養(yǎng)，實現(xiàn)良好數(shù)學教學實效。本文結(jié)合當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，具體闡述初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力策略探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;策略探析;逆向思維;教學

初中數(shù)學作為義務(wù)教育階段最為重要基礎(chǔ)學科，教師一定要依據(jù)實際教學中出現(xiàn)問題狀況和學生學習能力特點，開展對應(yīng)有效教學策略。不僅更好契合學生天性特點，活躍課堂教學氛圍，還有助于學生逆向思維能力及數(shù)學綜合成績提升，體現(xiàn)數(shù)學教學成效。

一、 當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分初中數(shù)學教師還應(yīng)用著傳統(tǒng)單一教學形式，未能及時更新教學理念，在實際教學中沒有充分結(jié)合初中學生個性特點和學習理解能力制定對應(yīng)教學方案。并且，也沒有和學生開展積極互動交流，學生教學主體地位被嚴重忽視。無法使學生產(chǎn)生主動學習參與熱情，課堂教學氛圍也得不到良好改善，直接影響學生逆向思維能力及數(shù)學核心素養(yǎng)進一步提升，不能滿足新時期素質(zhì)教育需要。

二、 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力策略探析

（一）幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識促進數(shù)學教學實效

初中數(shù)學教師要摒棄以往與時俱進創(chuàng)新教育理念，幫助學生鞏固之前學過的基礎(chǔ)知識。數(shù)學知識所謂基本定義，從客觀理論上來看都具有雙向性。長久以來，數(shù)學教師講授給學生的多為從左及右的慣性思維，學生們也漸漸習慣了這種教學思維形式。但新課程改革環(huán)境下，初中數(shù)學教師要及時更新教學理念，不僅要引導學生牢固掌握已學基礎(chǔ)知識，還要注重在實際教學中培養(yǎng)學生的逆向思維能力。逆向思維教學中的課堂總結(jié)和課后知識鞏固是不可或缺的重要方面，教師要善于引導，學會引導和完善引導。知識總結(jié)先由學生進行，將這些知識點以慣性思維之反方向思維來思考，之后教師做思維延展，幫助學生養(yǎng)成良好的逆向思維能力同時，還可以更好的鞏固自己已經(jīng)學習過的知識，舉一反三，觸類旁通。突出數(shù)學基礎(chǔ)知識的逆向思維觀點，對于數(shù)學教學是非常有效的。教師在針對引導幫助學生以逆向思維來復習拓展學過的數(shù)學基礎(chǔ)知識點，可以適當?shù)脑O(shè)置一些課后作業(yè)練習或者課后研討活動。比如，教師每周選定一節(jié)課時用來開展數(shù)學綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環(huán)節(jié)，而競賽試題都會以逆向思維引導來考察學生的知識掌握程度。這就要求學生在良好掌握課堂知識點基礎(chǔ)上，還要具備一定的逆向思維能力。在競賽中，初中學生不僅要在規(guī)定時間內(nèi)答完教師預(yù)先出好的筆試題，更要以積極飽滿的態(tài)度來進行下一個環(huán)節(jié)的知識搶答競賽，競賽最終獲勝者以兩場考試的綜合成績最高決出。學生對于這種生動有趣的數(shù)學知識競賽異常感興趣，每個人都躍躍欲試的投入到競賽準備中。經(jīng)歷了兩輪緊張激烈、又趣味十足的數(shù)學競賽，最終選出了競賽冠軍，數(shù)學教師給予了高度表揚和文具獎勵，并且對于競賽中表現(xiàn)突出的其他學生也給與了表揚和物質(zhì)獎勵。數(shù)學教師通過幫助學生鞏固已學基礎(chǔ)知識，并開展班級范圍內(nèi)的數(shù)學知識競賽。不僅極大激發(fā)學生參與熱情，活躍課堂教學氛圍，鍛煉了學生數(shù)學實踐能力，更顯著提升學生逆向思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，對于數(shù)學學科及之后的數(shù)學學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣，體現(xiàn)良好數(shù)學教學實效，滿足素質(zhì)教育需求。

（二）以逆向思維引導闡述重要數(shù)學概念

初中數(shù)學教師在實際教學中要及時更新教學理念，以逆向思維闡述相關(guān)重要數(shù)學概念，并引導學生將其良好應(yīng)用在日常數(shù)學學習中。既極大引發(fā)學生數(shù)學學習參與熱情，改善課堂教學氛圍，更有助于學生逆向思維能力及數(shù)學核心素養(yǎng)顯著提升，實現(xiàn)良好數(shù)學教學實效。比如，當數(shù)學教師講解至《勾股定理》課節(jié)時，以實際問題案例導引出探索勾股定理的重要意義及勾股定理的內(nèi)容，并引導學生將其逆向思維思考起來。早在我國商朝，就有商高率先提出勾三股四玄五勾股定理特例，而國外最早提出并驗證勾股定理的則是公元前6世紀時古希臘畢達哥拉斯學派，他演證了直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方的幾何定理。數(shù)學教師帶領(lǐng)學生學習勾股定理的知識，提出一些問題。如創(chuàng)設(shè)出一個日常生活中學生經(jīng)常能接觸看到的現(xiàn)象，即是每周一時學校都會在操場上舉行升旗儀式。那么所在學校旗桿的長度是8米，而升旗所使用的繩子當它拉直的時候，離這個旗桿最底部距離為6米，從而導出問題，升旗所使用的繩子的長度是多少？通過這些問題的引導讓學生的好奇心理被激發(fā)出來，然后教師再去做下一步的引導，不斷的提問，提問就是學生總結(jié)和思考的過程，在這種思考當中逐漸的掌握勾股定理的知識，也掌握新的學習方法，鼓勵學生積極參與其中，這些都受到廣大學生的認可，效果也會非常明顯。與此同時，也幫助學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣極大提升了學生逆向思維能力及數(shù)學綜合成績，體現(xiàn)數(shù)學教學成效。

（三）錄制微課教學視頻提升學生逆向思維能力

初中數(shù)學教師要與時俱進創(chuàng)新教學方式，針對數(shù)學教材中偏復雜抽象知識點、學生代表性錯題等專門錄制對應(yīng)的微課教學視頻。與此同時，教師在錄制這些教學視頻時，以逆向思維引導學生去審題、做題并總結(jié)，有效促進學生逆向思維能力和數(shù)學成績顯著提升。此外，教師還將這些微課教學視頻定期發(fā)送至班級學習群中，使學生能夠更加便捷的進行學習、參考，更好的鞏固其相關(guān)數(shù)學知識點。激發(fā)學生數(shù)學自主學習意識，培養(yǎng)其逆向思維能力，顯著提升其數(shù)學成績及核心素養(yǎng)，滿足新時期數(shù)學教學要求。

三、 結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，以及初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力具體策略探析。新時期形勢下，初中數(shù)學教師要摒棄以往單一枯燥教學形式，針對實際教學中存在問題現(xiàn)象和初中生學習能力等，制定開展對應(yīng)教學策略。從而有效提升學生逆向思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，滿足新時期素質(zhì)教育需求。

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作者簡介：

黃夢瑤，云南省昆明市，云南師范大學附屬官渡中學。