關于小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，培養學生的綜合能力成了教師教學工作中的重要任務。在小學數學教學中，教師除了傳授學生的基本知識之外，更重要的是培養學生的創新思維意識，提升學生的實踐能力。在新課程改革背景下，教師必須要革新自己的教學方式，使學生在課堂學習中更高效的學習知識。創設問題情境對小學數學教學有很大的幫助作用，能夠加深學生對知識點的理解，使得學生更好的學習數學知識。本篇文章主要對小學數學教學中創設有效問題情境的策略進行了探析。

關鍵詞：小學數學教學;問題情境;策略

數學是一門非常重要的學科，數學和我們的生活息息相關，生活之中隨處可見數學。同時數學也是一門比較抽象的學科，小學生理解數學知識點可能會有一點吃力。當前小學數學教學中還存在諸多問題，亟待解決，為此，小學數學教學需要注重自己的教學方式，幫助學生更好的理解數學知識，提升學生的數學學習質量。問題情境的創設目前在小學數學教學中被廣泛地運用，并取得了一定的成就。小學數學教師可以有效地使其應用到教學之中，幫助學生更深刻的理解數學知識內容。

一、 小學數學教學中創設有效問題情境的必要性

創設有效的問題情境可以讓學生更透徹的理解數學知識，提升學生的數學實踐應用能力。學生在情境之中，會更深入思考，提升問題分析的有效性，使得學生在數學學習之中有良好的情感體驗，從而讓學生發現數學其中的魅力，提升學生的數學學習興趣。小學數學教師在教學中，可以結合教材內容以及學生的實際情況來創設問題情境，實現情境創設的科學合理性，促使學生在問題情境中更優質的學習知識，從而讓學生體會到學習數學的樂趣。小學生喜歡有趣的事物，對于自己感興趣的事物往往會投入精力于其中，數學教師可以利用學生的這一特征，創設的問題情境盡量顯得有趣，這樣可以吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到學習之中，從而提升課堂教學效率，提高學生的數學學習質量。

二、 目前小學數學教學中存在的主要問題

第一，部分數學教師還保持著傳統的教學理念。目前的教育提倡的是素質教育，由于一些教師受到了我國應試教育的影響，還沒有摒棄傳統的教學理念，從而影響了課堂的教學效率，對學生的學習質量直接產生了不良影響。

第二，部分數學教師的教學方式過于單一，使得學生失去了學習的興趣。目前還有一些數學教師在教學中采用“灌溉式”教學方式，忽略了學生的學習感受，數學課堂缺少了生機，學生在學習中會感受枯燥乏味，長此以往，極易失去對數學學習的興趣。單一的教學方式很難調動學生的學習積極性，在很大程度上制約了學生的學習發展。

第三，忽視了學生實踐能力的培養。學生學習知識的主要原因是在成長中能夠取得更好的發展，在現實生活中能把所學的知識應用起來。一些數學教師在教學中，只重視學生的基礎知識掌握，一味地關注學生的數學成績，并沒有把學生的實踐應用能力放在心上，造成了學生在學習中無法取得更好的發展。

三、 小學數學教學中創設有效問題情境的策略

在素質教學背景下，明確指出了教師教學質量的重要性，要求教師使用一些策略來提升自己的教學效率，讓學生得到更好的教育，提升學生的學習質量，促進學生綜合發展。問題情境的創設在小學數學教學中能夠有效地提升課堂教學效率，幫助學生更深刻的理解數學知識，從而提升學生的數學學習水平。

（一）使數學與生活相結合，創設生活化問題情境

小學數學教師在教學過程中，可以結合數學教材內容，把知識點與學生的日常生活聯系在一起，創設生活化問題情境，以此來調動學生的積極性，促使學生參與到課堂學習之中，吸引學生的注意力，讓學生體會數學知識在生活中應用。比如：在教學“認識人民幣”這部分知識點時，小學數學教師可以創設學生在生活中去文具店買學習用具的問題情境，教師可以在課堂之中模擬文具店場景，把事先準備好的一些學習用具擺放出來，讓學生拿著人民幣來購買自己需要的學習用具，學生通過自己的親身實踐，能夠加深對此部分知識點的認識，同時這樣的教學環節也是深受學生喜愛的，學生更愿意在這樣的氛圍中學習知識，從而可以提升學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

（二）使數學與故事結合起來，創設故事化問題情境

一般小學生會對故事感興趣，小學數學教師可以抓住學生的這一心理特征，在課堂上通過故事來引導學生學習數學。教師在教學過程中，可以充分利用教材內容，使之與故事相結合，為學生創設故事化問題情境，讓學生以最好的學習狀態投入其中，幫助學生更優質的學習數學知識。比如：在教學“20以內的退位減法”這部分知識點時，小學數學教師可以根據學生的興趣愛好為學生引入故事，利用小學生喜聞樂見的人物使其融合于故事之中，如：“沸羊羊想要給美羊羊買一些吃的，拿著20元錢去商店買了一些小零食，買薯片總共花費了4元錢，買飲料總共花費了5元錢，請問沸羊羊最后身上還剩下多少錢？剩下的這些錢同學們在生活中又可以買到哪些東西呢？”這樣可以把故事與數學知識點相融合，能夠激發學生的探索欲望，從而讓學生在輕松的學習環境中學習到數學知識，讓學生體會到原來數學知識在生活之中無處不在，加深學生的數學應用感受。

（三）使數學與教學資源結合起來，創設趣味性問題情境

當前，信息技術被廣泛地應用在教學之中。小學數學教師可以充分利用多媒體教學資源，使之與數學有效地結合起來，教師可以利用多媒體把數學知識通過動畫短片的形式展示出來，為學生創設趣味性的問題情境。比如：在教學“分數的初步認識”這部分知識點時，小學數學教師可以通過多媒體把“大頭兒子與小頭爸爸”動畫片中其中他們一家人切西瓜的一個片段播放出來，并在后面附上數學問題“為什么視頻中要把西瓜切成三分呢？”當學生們回答完問題之后，教師在帶領學生進行知識點講解，從而更好地導入知識內容，幫助學生更好的學習數學知識。

四、 結束語

簡言之，小學數學教師在教學之中需要創設有效的問題情境，幫助學生更好的理解數學知識點，提升課堂教學效率，從而提升學生的數學學習質量，培養學生的數學實踐應用能力。

參考文獻：

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[2]胡興建.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].學周刊，2017（5）：190-191.

[3]郭藝勇.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].新課程考試周刊，2017（9）：131.

作者簡介：

談成芳，安徽省合肥市，合肥市錦繡小學。