小學語文教學中“隨文練筆”的基本形式

摘 要：隨文練筆是將閱讀與寫作練習相互結合的教育方法，鍛煉了學生接收信息與轉化信息的能力，是一種與現代小學語文素質教育要求相符合的教育方式。下面文章將結合一些小學語文教育的教學實例，探索并研究隨文練筆的基本模式，對于這樣的教學方法的實現途徑進行了分析，并為大家提供一個有效參考。

關鍵詞：小學語文，語文教學，隨文練筆

隨著教育的不斷發展與創新，傳統的教學方式已經越來越不能滿足教學的要求，因此，就要建立一種全新的教學觀念，探索并尋找一種更為高效的教育教學方法。而隨文練筆恰好符合這種新型教育方式的要求，它不但可以將閱讀與寫作很好地結合，而且，這種教學方法也受到了更多人的喜歡，因此，積極探索并研究小學語文教學中隨文練筆的基本模式是很有必要的。

一、 選擇經典的閱讀材料，模仿材料的格式進行寫作

隨著語文課本的不斷改進，課本內容的不斷完善，里面的很多文章大都出自名家篇章，材料的選取范圍比較寬泛，其中有很多值得學生學習的寫作方法和寫作技巧，為學生提供了很多寶貴的素材，因此，先把課文中的內容作為基本內容，指引并領導學生對課文內容進行模仿，這是將隨文練筆引入課堂的最重要的一步。

（一）對句式的模仿

課本中的很多句式都是經過嚴格篩選的，并且有很多語言表達的范例，因此，在教學過程中，老師可以指導學生模仿不同的句式，比如在小學語文中出現的比喻句，擬人句，設問句、感嘆句等等，學生在模仿不同類型的句式的過程中，就可以慢慢掌握一些語言表達方面的技巧，從而可以更好地應用在寫作中。例如，在學習課本中出現的“春天到，春天到，花兒朵朵開口笑。草兒綠，鳥兒叫，蝴蝶蜜蜂齊舞蹈。”這個句子時，老師可以通過指導學生讓其自己分析句子的修辭手法，并且對句子進行仿寫練習，來加深學生對這種修辭的理解與掌握，從而更好地運用于以后的寫作中。

（二）對段落的模仿

段落的模仿的難度進一步加深，因為，段落是由多個句子組成的，每句話之間都有一定的聯系，因此，處理好句子之間的關系是非常關鍵的。在模仿段落寫作的過程中，要以提高學生的寫作水平為主要目的，讓學生在理解單個句子含義的同時，還要教給他們如何分析句子與句子之間的關系。

（三）對整篇文章的模仿

對整篇文章進行模仿時不僅要考慮句子之間的關系，還要充分考慮段落之間的聯系。文章的仿寫要求學生對課文內容有深刻的理解，并且以此來作為仿寫訓練的基礎，鍛煉并提高學生的表達。除了正確的寫作結構外，語言的嚴謹與合理也是非常重要的。因此，在日常的訓練中，二者都是必須要重視的內容。

（四）中心思想的把握與模仿

中心通常指的是一篇文章的核心，它包含了文章的主題和作者的價值觀，是學生必須要掌握的內容。指導學生分析并把握文章的中心思想，有助于學生對文章的理解，同時也是學生在進行仿寫時不偏離中心并且升華文章主題的關鍵。

二、 合理使用留白，擴展文章

（一）根據想象，補充文章留下的空白

小學課文中有很多地方都使用了留白的方法，這不但給學生留下了無盡的遐想，而且也給教師的課程拓展留下了一定的空間。學生可以根據自己的經歷和想象對空白部分進行補充，他們在放飛自我想象的同時，也提高了課堂文章隨文練筆的效率。而教師可以根據不同的留白為同學們講解不同的處理方式和技巧，以此來達到拓展文章的目的。例如，小學課本《草蟲的村落》中“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……”顯然，省略號就是留白的體現，在這里，老師可以提出問題讓學生們思考，比如：省略號省略了什么內容？省略號代表了人物什么樣的心情？老師和學生一起分析并引導學生回答問題，不僅可以加深學生對文章的理解與認識，也可以使學生逐漸地認識到留白對文章的重要性。

（二）觀察圖片，發揮想象力

在小學的寫作形式中，看圖寫文章是常見的，學生根據所給的圖片內容，發揮自己的想象力，對故事情節展開描寫，這不但可以簡化學生對文章的理解，而且這樣的訓練形式也是隨文練筆的重要素材來源。鍛煉學生觀察能力的同時，還有益于學生文章的創新性。

三、 對讀過的素材寫出自己的感受，深切領會文章內容

（一）情感的抒發和文章內容的有機結合

結尾是一篇文章的重要組成部分，通常是總結一篇文章和抒發作者感情的地方，一篇有真情實感的文章往往是最容易打動讀者的，因此，增加文章的感情，可以從一定程度上增加教學效益，而這也就需要教師采用特殊的方式來引導學生抒發自己的感情，增加情感抒發在隨文練筆中的運用。

（二）養成寫觀后感的習慣

寫讀后感，也是隨文練筆的一種重要形式，它不但反映了學生對所看內容的了解，而且更加表現了學生對于電影或者所讀書籍的感受和思考，這種訓練方式不僅可以起到很好的啟迪學生的作用，也是一種很好的接收信息和輸送信息的方法。在寫之前，學生可以通過小組討論的方式進行交流，將不同的意見或者從不同的角度看到問題的不同點來討論融合，之后再進行寫作，這樣可以加深學生的印象，從而從中學習到有用的東西，充分提現語文學習的價值。

四、 結束語

從以上幾個方面來看，小學語文教學中隨文練筆的形式是各種各樣的，它應根據不同的文章內容和形式做出不同的調整與改進。對于小學語文教師來說，應確保自身對隨文練筆教學方法有足夠的重視，明白隨文練筆教學方法的價值所在：一有利于引導學生對所接收信息和輸送信息的有機結合，二可以鍛煉并提高學生的語言表達能力和豐富的想象力，從而從一定程度上提升語文教育教學的質量。但是在這個過程中還應該遵守以下基本要求：首先，從學生的角度出發，全心全意為學生考慮，確保學生在理解課文的基礎上進行隨文練筆的訓練，其次，堅持因材施教的原則，對于不同類型的素材使用不同形式的隨文練筆，從而確保隨文練筆訓練的高效性，最后，要堅持素質教育的教學理念，鼓勵學生參加并進行多種形式的學習活動。將隨文練筆的學習形式滲透到課堂中，提高學生的寫作技巧和學習興趣。

參考文獻：

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作者簡介：

關翠翠，吉林省長春市，吉林省長春市雙陽區齊家鎮中心小學。