小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂過程評價初探

雷建華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是完善學(xué)生原有的數(shù)學(xué)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)也是建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上的。小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重點是系統(tǒng)化、整體化的組織教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方案，在開展教學(xué)的過程中幫助學(xué)生更好的理解知識之間的邏輯關(guān)系，從而做到舉一反三、融會貫通，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，結(jié)構(gòu)化，教學(xué)過程

一、 引言

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)之前，教師首先應(yīng)當(dāng)將課本知識進行準(zhǔn)確的建構(gòu)，在充分熟悉和把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，來進行結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計。在實際教學(xué)中我們通常可以將結(jié)構(gòu)化教學(xué)分為三個流程：即連續(xù)、關(guān)聯(lián)和循環(huán)。這是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)之間有著密不可分的關(guān)系。通常在實際的教學(xué)過程中會將這三項當(dāng)作評價指標(biāo)，采取百分制的形式來對其進行賦分，分值分別為30，40，30。每項指標(biāo)又細(xì)分為三項子指標(biāo)，一共20個評價內(nèi)容，列為A、B、C、D四個等級，分別對應(yīng)的是“理想”“比較理想”“基本達(dá)標(biāo)”“不達(dá)標(biāo)”這四種等級，每個等級有自己對應(yīng)的分值區(qū)間，最后再合計總分，85分以上的為“優(yōu)秀”，75到84分的為“良好”，60到74分的為“合格”，60以下的為“不合格”。

二、 連續(xù)

教師在設(shè)計教學(xué)活動之前應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教學(xué)，只有在做好這些準(zhǔn)備之后，才可以清楚地知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。連續(xù)具體包括三項評價內(nèi)容，即元素連續(xù)、目標(biāo)連續(xù)、起點連續(xù)。

（一）元素連續(xù)

元素連續(xù)的評價內(nèi)容是基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)的過程中教師要有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行分析和設(shè)計，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下積極地進行小組交流合作，實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的有效結(jié)合。所謂元素就是構(gòu)成集合的各個事物，它不僅僅指組成學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個元素，也指知識點背后所涵蓋的教學(xué)方法、教學(xué)思想和核心素養(yǎng)等。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是組成知識的一組內(nèi)容或者知識群，而不是單一的知識點，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納和整理，比如，在學(xué)習(xí)某個新的知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解這一新知識所包含的基本要素有哪些，然后讓學(xué)生去思考這和之前學(xué)過的知識有何關(guān)聯(lián)。要知道，具體知識點的學(xué)習(xí)是不可能同時完成的，但是這些小的知識點之間往往有相關(guān)聯(lián)的部分和類似的思考方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來進行延伸學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)人民幣單位這一章的時候，可以讓學(xué)生通過對元、角、分等的認(rèn)識來解決生活中的一些實際問題，理解數(shù)的含義。

另外，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，就應(yīng)當(dāng)對這些內(nèi)容進行整體的分析，讓學(xué)生了解到計算方法之后的原理，以及在實際中應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提高自身的思考能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）目標(biāo)連續(xù)

目標(biāo)連續(xù)比較明確具體，有利于數(shù)學(xué)思想方法滲透，它面向全體，尊重學(xué)生之間的差異，有利于不同層次的學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的機構(gòu)化教學(xué)能夠有效地改善數(shù)學(xué)知識的不足，可以將一些碎片化的學(xué)習(xí)連接起來，讓學(xué)生的可以更加系統(tǒng)，能夠有清楚的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。這也對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)重視自身學(xué)科知識的提高，基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。比如教授五年級下冊的知識時，可以利用學(xué)生已經(jīng)積累的知識來構(gòu)建模型，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的新知識轉(zhuǎn)化為易于理解的知識，比如加減法運算、平面圖形面積公式的推導(dǎo)、面積的計算、周長的計算等等。

（三）起點連續(xù)

教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，讓學(xué)習(xí)的情景充分的喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。起點包含的內(nèi)容非常的多，像學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備等等，教師在備課的時候就要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在充分了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從教學(xué)知識的源頭著手來促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的知識之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的知識，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建小數(shù)模型，讓學(xué)生在生活中大量接觸和小數(shù)有關(guān)的生活石林，為學(xué)習(xí)小數(shù)知識奠定基礎(chǔ)。教師只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能夠更加系統(tǒng)的組織學(xué)生去學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定教學(xué)方案，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、 關(guān)聯(lián)

任何事物之間或多或少都是有關(guān)聯(lián)的，因此在學(xué)習(xí)新知識的時候，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會用關(guān)聯(lián)的觀點來看問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)中具體表現(xiàn)為方法關(guān)聯(lián)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)和活動關(guān)聯(lián)。

（一）方法關(guān)聯(lián)

方法關(guān)聯(lián)是指利用表象抽象、邏輯推理等來引導(dǎo)學(xué)生進行自我創(chuàng)造的過程，通過方法關(guān)聯(lián)可以幫助教師觀察學(xué)生在課堂中的情感狀態(tài)變化，方便教師及時對學(xué)生的不同回答做出反應(yīng)和引導(dǎo)，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）內(nèi)容關(guān)聯(lián)

內(nèi)容關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵在于對情景的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生形成獨立思考的能力，讓學(xué)生可以進行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的重點就是讓教師在掌握各個知識點之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系之后，再根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)。

（三）活動關(guān)聯(lián)

教師再組織活動時根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來進行展開，注重學(xué)思結(jié)合，讓每一位學(xué)生都可以積極地投入到學(xué)習(xí)中去，通過小組之間的溝通討論，實現(xiàn)共同提高，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

四、 循環(huán)

學(xué)習(xí)本身就是知識循環(huán)的過程，通過各種元素和文化之間的相互循環(huán)讓學(xué)生學(xué)會運用知識來解決實際問題。教師可以通過設(shè)計結(jié)構(gòu)化教學(xué)來優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思維來解決問題，從而形成和諧完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實質(zhì)就是找到各個知識之間的聯(lián)系，然后將碎片化的知識連接起來，讓學(xué)生可以更加直觀的看懂學(xué)習(xí)發(fā)生的整個過程，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識架構(gòu)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實施也對教師的水平提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特征，來不斷提高自身教學(xué)設(shè)計的能力，增強合作意識，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中積極的實行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

雷建華，貴州省遵義市，貴州省遵義市正安縣格林鎮(zhèn)太平小學(xué)。