聽說讀寫有機結合感悟小學語文魅力

摘 要：在新時代發展背景下，國家加強了對小學生展開素質教育，提高小學生的人文素養，構建和諧文明社會。在對小學生語文教學的過程中，注重對學生進行聽說讀寫的訓練，培養小學生的理解和表達能力，促使小學生的個人發展，打造高效的小學語文課堂。教師注意引導學生在學習過程中對知識進行積累，使得學生在學習過程中感受到小學語文這門課程的魅力。本文將要針對聽說讀寫有機結合，感悟小學語文魅力展開探究分析。

關鍵詞：聽說讀寫結合，語文魅力，高效課堂

隨著國家社會經濟的進步，在對學生進行教學的過程中，已經不再局限于對學生進行知識方面的灌輸，漸漸重視對學生的綜合能力進行提高。學好語文是促使小學生成為高素養的前提，在語文課堂中能夠培養學生產生語感，并且能夠提高學生的理解和表達能力，方便學生與他人交流。利用聽說讀寫結合的教學模式對小學生展開語文教學，激發學生對語文知識的學習興趣，調動小學生學習的主動習慣，讓小學生感受到小學語文知識的魅力，提高小學語文課堂質量。

一、 培養學生聽說讀寫能力的重要性

（一）有助于打造高效語文課堂

教師在課堂中發揮主導作用，對于小學語文課堂，教師對語文課本中的知識進行整理，按照合適的授課方式為小學生展開教學，小學生在課堂上發揮著主體作用，在老師的引導下完成對語文知識的學習。小學語文屬于文科課程，涉及的知識需要學生理解和記憶，在理解內容的基礎上反復閱讀是背誦的一種方法。整個教學環節中，需要小學生具備較高的理解能力和表達能力，小學生只有在會“聽”，會“說”，會“讀”，會“寫”的前提下，才能夠理解語文老師在課堂中為學生講解的內容，才能夠準確地表達學生自身在學習過程中的問題，和老師進行有效的溝通，拉近教師與學生之間的距離，促進小學語文高效課堂的形成。

（二）有助于激發學生學習興趣

在小學語文教學中，對小學生進行聽說讀寫結合教學，在課堂中給予小學生說話的機會，提升學生理解能力的同時活躍小學語文課堂氣氛，讓小學生感受到了學習的趣味性，對語文知識產生學習的興趣。在進行聽說讀寫結合教學的過程中，引導學生閱讀有趣文章，激發學生的想象能力，促使小學生的全面發展。

（三）有助于學生形成正確的價值觀

小學語文教學不僅僅是對學生進行知識層次的教學，還會為學生普及正確的人生觀，提升小學生的人文素養。對學生展開聽說讀寫有機結合教學，組織小學生掌握更多的社會知識，擴大學生的視野，有助于促進小學生的全面發展。通過聽說讀寫有機結合，能夠使得學生恰當的理解社會主義核心價值觀，逐漸形成正確的價值觀。在價值觀的驅使下，小學生將會朝著正確的方向成長，有利于小學生成為一位合格的社會公民。

二、 聽說讀寫有機結合教學的實施策略

（一）提高學生對教材的認知程度

在聽說讀寫有機結合教學過程中，課本小學語文老師上課時的輔助工具，因此作為小學語文老師應當深刻的了解到小學課本在語文教學中發揮的作用，提高小學生對教材的認知程度。聽說讀寫結合教學的展開不僅僅是憑借對文章的閱讀，更重要的是對文章內容的掌握，在對課本上內容知識有了足夠的了解的情況下再通過特殊的講課方式對小學生展開教學，幫助小學生學會學習，同時也能夠學會知識，提高學生閱讀能力。講到《我的伯父魯迅先生》的時候，這篇文章主要對魯迅先生的主要事跡進行講述，突出了魯迅先生的性格特點，同時作者通過特殊的寫作手法，吸引讀者的閱讀興趣。老師可以讓學生按部就班地了解魯迅先生的事跡，同時小學生們就會被吸引，有了更大的學習興趣去學習這篇文章，另外小學語文老師在講述到文章的最后一段的時候老師可以問小學生“同學們，文章最后一個自然段，作者明確表示出，魯迅先生為自己想得少，但是為別人想得多，那么作者這樣說的原因是什么呢？”這樣小學生們就會對原文進行思考和分析，然后說出魯迅先生和黃包車車夫以及和女傭阿三的故事，從這方面體現出了先生為別人想得多，加深小學生對文章的認知程度，從而推動聽說讀寫有機結合教學的開展。

（二）讓學生養成善于摘抄的習慣

對小學生展開閱讀和寫作的訓練不是一朝一夕的事情，它是通過一個長期漫長的訓練時間進行的，在學習過程中需要小學生對語文知識進行積累。小學語文老師對小學生進行閱讀訓練的時候，可以讓學生在對課文進行閱讀的時候，讓學生對感興趣的片段進行摘抄，但是老師應該注意讓學生進行抄寫的目的不是只是讓學生進行抄寫，更重要的是讓學生進行知識的積累，對一些優美詞匯和句式的掌握。在講述到《桃花心木》時，小學語文老師可以拿出其中的一段話讓小學生進行學習和思考，比如“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”這一句話，能夠深刻地體會到作者內心的感情世界，老師可以讓小學生對這一段話反復閱讀和抄寫，在抄寫的過程，學生們就會發現這段話所用到的修辭手法，同時慢慢地學會怎樣將自己的情感表達出來，這一段話雖然比較簡潔，但是能夠將作者的內心世界完全的暴露出來。另外小學語文老師可以通過介紹《桃花心木》的課文寫作結構，讓學生們學會怎樣去進行寫作，提高小學生的寫作能力，比如《桃花心木》這篇文章開頭就表明了桃花心木的來源，緊接著就是對桃花心木進行外觀上的描述，雖然文章篇幅較短，但是作者的內心世界豐富，表達出的情感同樣精彩，最后讓小學生對整篇課文進行抄寫，加深學生對作者寫作手法的印象。

三、 結束語

在教育工作方式上，應創新任課老師的授課方式，在小學語文教學的過程中摒棄傳統語文教學方法，提高培養小學生聽說讀寫能力的重視程度。打造學生自主互助學習模式，通過同學之間的相互監督相互扶持，完成對初中語文學科的學習，加強對小學生的閱讀訓練，提高學生的理解能力，提高課堂效率，讓小學生在快樂中進行聽說讀寫訓練，在學習過程中感受到語文的魅力，促使小學生的全面發展，進而完成對創新型人才的培養，維持中國的可持續發展，再次提高中國在國際舞臺上的地位。

參考文獻：

[1]唐美會.整合聽說讀寫，提高“語用”實效[J].語文教學通訊，2017（27）：49-50.

[2]高景麗.語文教學中聽說讀寫訓練要有機結合[J].學周刊，2016（35）：207-208.

作者簡介：

趙慧敏，河南省濮陽市，清豐縣教師進修學校。