激發學生興趣 打造小學數學高效課堂

摘 要：數學是一門比較抽象的學科，而小學生的思維邏輯還沒有完全發育好，所以學習數學可能對他們來說會有一點困難，但是興趣永遠是孩子最好的教師，想讓小學生學好數學這門學科，首先要培養其興趣，讓他們積極主動地學習，老師加以正確的引導，這樣就會輕松達到事半功倍的效果，那么如何激發小學生學習數學的興趣，是一個值得深思的問題。

關鍵詞：小學數學，激發學習興趣，打造高效課堂

隨著時代的不斷發展，社會在進步，人們也在進步，所以會更加注重教學方面的事情，也會在教育上面投入更多的時間、精力和金錢，數學更是逐漸受到越來越多的重視，尤其是一些家長，在經濟條件允許的情況下都會在孩子很小的時候就送入各種各樣的奧數補習班，因為家長認為學好數學，鍛煉學生的邏輯思維能力，所以足以見到現在家長及老師對數學學習的重視程度，那么從小送進補習班可以讓學生成績提高嗎？不一定，有的可以，有的則相反還會引起孩子的反感，接下來討論的就是如何激發學生學習數學的興趣，打造高效課堂。

一、 小學數學的特點及教學現狀

首先，小學數學講述的是比較基礎的數學知識，但對于思維發育不完全的小學生來說，學習起來還是比較困難的，而教師也不改變教學方式，沒有一定的教育理念，只是一味地給學生灌輸知識，不能很好地把控學生的接受能力，以及對內容的難易程度的把控也不到位，容易出現學生學習跟不上老師的進度，從而導致對數學喪失學習興趣的現象出現。

其次，在小學數學的教學中，教師過于注重理論教學，而很少甚至是沒有讓學生去把理論轉化為實踐，一味地“紙上談兵”是沒用的，這樣導致了學生實踐與理論不能相結合，不能夠很好的培養他們的綜合數學能力，同時也不能夠很好的利用所學的知識去解決生活中所遇到的實際問題。

二、 如何激發學生的學習興趣

首先，激發學生的學習興趣要讓他有探索下去的欲望，讓他先產生疑問、矛盾，但是注意這個矛盾是要讓學生有探索下去的欲望，而不是故意設置難題，讓他們困難到放棄。比如像小時候我記得老師問我們一個問題，讓我對學習數學產生了極大的興趣，小木今年七歲了，一共過了七個生日，而小李過了三個生日，并且小李是小木的哥哥，那么小李今年多少歲？大多數同學會反應過來，小木七歲，過了七個生日，那小李過了三個生日就是三歲，另一部分思維比較敏捷的學生就會反應過來，為什么小李是哥哥，而小李卻比小木過的生日次數少呢？這樣讓他們產生一種矛盾沖突，從而會想去探索為什么，也就初步激起了學生學習數學的興趣。

其次，對于小學生我們要采取鼓勵式教學，小學生的內心其實是很脆弱的，并且畢竟年紀比較小，思維等各方面發育還不夠完全，當學生有不懂的地方，教師要耐心的給他們講解，千萬不要因為學生不會而批評他，這會挫傷小學生們學習的積極性，甚至讓他們對學習數學喪失興趣，所以教師其實在培養學生學習興趣這方面占有很大的因素，學生們可能會因為一個教師的教學方式而喜歡上這門科目。

最后，多鼓勵學生動手做，像我們在教小學生認知圖形的時候，不僅可以借助課本上的圖片，還可以利用用過的作業本紙，或者是一下彩色的卡片，教學生剪出或者折疊出來各種各樣的圖形，可以更好地幫助學生認知，鍛煉了學生動手能力的同時，還會激發小學生對學習數學的興趣。

三、 如何打造高效的課堂

首先，根據課程內容每節課給學生制定一個小目標，有目標之后，他們的學習就會更有方向，這個時候教師要加以正確的引導，讓學生做課堂的主人，調動他們學習的積極性，只有學生自己積極主動地學習，學習效果才會翻倍，多多聯系生活實際，數學來源于生活中，教師在教小學生學習加減法的時候還可以像電視上的魔術師一樣，準備一個透明的盒子，讓學生產生新鮮感，在透明的盒子里放入不同顏色的十個球，比如可以放入七個紅色的球、2個藍色的球和一個白色的球，這個時候盒子里一共有10個球，拿出2個藍色的問學生里面還有幾個球，同理，拿出一個白色的，盒子里面還有多少個球，這會讓學生更加想要去學習，在課堂上帶我表現也會更加的積極，還能夠更好的幫助學生理解加減法的原理，他們在平常的生活中就會時常想起這個例子，吃了一個餅干，還剩下幾個，可以讓學生更好地學習數學，并運用到生活中去。

其次，在這個信息化飛速發展的時代，教師要充分利用好多媒體這個東西，因為數學方面的知識會有些會比較抽象，一節課都講授理論知識，學生難免會覺得枯燥無味，這個時候教師就可以利用多媒體，采用一些圖片或者短的小視頻來幫助學生們更好的理解本節知識點的內容，同時也能夠吸引學生注意力，比如，大頭兒子小頭爸爸里面有一個這樣的片段，小頭爸爸為了讓大頭兒子能更好地認識長方形、圓形、正方形、三角形等圖片或者立體圖形，小頭爸爸就用繩子折成圓形、長方形等各種形狀，讓大頭兒子跳進去，并說出所在的圈內的圖形是什么，還帶大頭兒子買糖葫蘆，告訴他這個是圓形，這樣小孩子在看到糖葫蘆的時候就能知道這個是圓形，可以更好地理解，這些短視頻能夠讓那些短時間內思想拋錨的學生的思維拉回到課堂上來，提高課堂效率。

最后，教師可以豐富課堂內容，比如，做一些數字游戲，像從第一排依次往后報數，報帶有七的數字的那個同學說過，其他的同學報出自己所在的數字，可以調動課堂氛圍，讓學生更好地掌握一到一百的數字，同時既鍛煉了學生的反應能力，還鍛煉了學生的思維，一舉多得，何樂而不為呢？

四、 結束語

總而言之，教育和學習都是一個長期堅持積累的過程，不僅需要學生努力學習，同時教師也需要不斷地學習來充實自己、提升自己，讓自己跟緊時代的發展。好的教學方式可以提升課堂效率，同時也能讓學生更好地接受知識，教材的不斷改革和教育方式的不斷改革都只有一個目的，就是為了讓學生更好地學習下去，教育對教師和學生來說都是一條任重而道遠的路，都需要我們在這條路上堅持不懈地走下去。

參考文獻：

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[3]吳冬晨.增強小學數學趣味性構建高效課堂[J].小學生（下旬刊），2017（9）：28.

作者簡介：

卓婷婷，江西省贛州市，江西省贛州市南康區唐江鎮唐西片中心小學。