春風化雨，潤物無聲——小學班主任管理策略初探

盧燕清

【摘要】班主任，是一個平凡而又不可或缺的存在。她被成為“孩子王”，因為她的工作就是一天到晚管理著一大班孩子，整天為處理孩子間發生的一些雞毛蒜皮的小事而焦頭爛額。班主任同時也是世界上最小的主任，卻又是意義最深遠的主任，因為她管理著一個班級，她陪伴著一班孩子的成長，引領著一班孩子的思想。每一個當過班主任的老師都知道：在每日平凡瑣碎的工作中，她們忍受著太多的艱辛與勞累，卻承擔著太多的責任與義務。只有像園丁孕育幼苗般在傾注心血的基礎上巧妙運用智慧，因材施教，不斷調整策略并注意管理的藝術，才能讓班級管理這片沃土更加欣欣向榮。

【關鍵字】小學 班主任管理 策略

【中圖分類號】CJ625.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-183-02

一、小學班主任的管理現狀和存在問題

在改革開放幾十年，人們的生活無論從物質上還是精神上都發生了巨大的變化，對于現在的小學生而言，不僅家庭的物質條件不斷富裕，在精神層面上因為眼界的開闊，電視電腦媒體的影響等等，思想變得復雜多變，愈加活躍，對新鮮的事物充滿了探究欲。加上新課程改革的影響，對班主任的管理要求也提升到一個前所未有的高度。但是因為傳統的觀念的問題，很多小學班主任在班級管理上依然普遍存在以下問題：

（一）管理觀念滯后，忽視學生的個體差異

“十個手指有長短”，同樣的，在一個班集體里面，因為學生先天的天賦，家庭教育等因素的影響，學生無論在學習、成績上還有思維習慣等方面都存在著一定的差異。但是受傳統教育模式的影響，部分小學班主任依然停留在以往的所謂的“教師權威”中，認為學生只能被動地接受管理，忽視了學生在班級中的主體地位，忽視了學生的主觀能動性，缺乏與學生的平等交流和溝通。這樣一刀切的管理模式會嚴重挫傷了學生的積極性。有甚者，還存在著動不動就大聲責罵學生或者體罰學生的現象。

（二）片面看重成績，忽視品德教育

有些班主任在平常的管理中，把所有的焦點都集中在學生的成績上。成績好的學生在他們眼里都是自帶光環，之余其他方面的缺點他們也認為“瑕不掩瑜”。把所有的精力和時間都放在提高學生的學習成績的方面。從而忽視了學生的思想觀、價值觀和人生觀等各方面的監督和引領。表面上看起來，學生的成績確實提升了，但是潛藏在底下的是以忽視學生的品德培養為代價的，這樣子反而得不償失。

（三）不重視家長力量，忽視家校聯動

有人說“家長就是學生的一面鏡子”，因為家庭教育才是學生的第一個老師，家長的素質和觀念對學生的思想行為的形成有著巨大的作用。而班主任工作涉及著方方面面，學生更是因為年齡較小，自控能力差，這個時候更加需要來自家長方面的配合。但是很多教師卻在班級管理工作中喜歡根據自己的喜歡去判斷和管理，忽視了與家長之間的溝通，給自己的班級管理工作帶來了很多的困難。

（四）來自互聯網的沖擊，忽視自身進步

現代的科技日新月異，帶人們的生活帶來了前所未有的改變。而對于未成年的學生來說，除了在學習上提供了極大的幫助外，也帶來了許多的誘惑。很多學生會沉迷在各種游戲和抖音、快手等樂此不疲，嚴重影響了學習。同樣的，班級里各種微信群、qq群的建立，除了給老師的工作帶來便利以外，也會把教師的每一項工作的優缺點無限放大。而很多教師在應對這些來自網絡的沖擊時，沒有及時更新自己的理念，與時俱進調整自己的工作策略，從而讓互聯網變成了一把雙刃刀，在方便工作的同時也給自己帶來了很多不必要的麻煩。

二、有效提高班級管理的策略

（一）轉變教師管理觀念，建立以人為本管理模式

新課程改革的最高宗旨與核心理念是注重以人為本，關注人的發展，提倡以“一切為了每一位學生的發展”為基本出發點“有效”開展教育教學工作。班級管理工作事務繁雜，班主任需要縱觀全局，梳理出各項工作，各個環節的要注意的細節，還要慧眼識英雄，根據不同學生的性格特點去安排不同的工作，潛移默化的轉移到學生手中，讓學生感受經營一個民主向上的班集體的樂趣，提高學生自我管理以及處理事務的能力。特別是對于班干部的選拔，更是改變以往直接任命的模式，而是在毛遂自己的基礎上，采用民主投票的方式，選拔出一直有威信、有號召力的班干部隊伍，成為老師的得力助手的同時，，也是整個班集體的核心領軍人物。

（二）健全班級管理制度，重視班風學風建設

班級作為服現代教學論認為，教學是教師“教”和學生“學”的過程，教師和學生共同探究新知的過程，是一個不斷發展的動態過程。同樣的，在班級管理的過程中，教師處在“主導”地位，學生處在“主體”地位。因此，教師應該搭建平臺，讓學生真正認識到自己就是這個班集體的主人翁，點燃他們內心的火花，積極主動參與到班集體的管理中來。 例如，每一個學期的第一次班會，我都會讓學生分小組討論班規，討論然后通過投票的方式最后投出最多人支持的班規。這充分體現了孩子們的自主權，挑動了他們參與班級管理的積極性。因此在討論的過程中，大家暢所欲言，紛紛發表自己的意見，方方面面都考慮周全。跟以前的只是老師在講臺上滔滔不絕地宣布各項規定，下面的學生鴉雀無聲，昏昏欲睡，形成了鮮明的對比，最終定下本班的班級公約，打印、張貼在板報欄。正是因為是學生自行討論、投票，最后共同制定的，學生的責任感得到充分的體現，都愿意自覺主動地去遵守班集體的紀律。我還讓學生自己競選自己認為合適的工作崗位，做到人人都參與，人人有事做，公平地給每一個學生參與班級管理的機會?！凹埳系脕斫K覺淺絕知此事要躬行”，學生在實踐中，才真正理解到老師的不容易。因此，班風學風煥然一新，師生和諧、奮向發上，學生愿意為班集體獻謀獻策，同時鞭策班干部主動研究管理班級的方法，不斷創新，形成一個良性循環。

（三）強化家校聯動，形成班級管理合力

經濟高速發展的時代，對教育也提出了新的要求。各種先進的網絡、APP、微信、QQ等軟件改變著人們的生活。班主任也要與時俱進，利用這些高科技媒體為班級管理搭建一個更加先進和開放的平臺。如創立班級微信群，在群里及時發布各種有關學生的生活、學習情況，讓家長能及時地了解自己的孩子在學校的學習、生活情況。還有可以把各種考試測試、學習評價等及時在群里進行分析、反饋，讓教師的工作更加公開化、透明化，家校進行緊密地配合，家長改變以往力不知道往哪送的局面，更加有的放矢配合老師，形成強大的班級合力。

《禮記》中寫道：“學然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也。”我們在班級管理的道路上，要不斷學習，不斷在實踐中進行總結與反思，提升自己的班級管理藝術，成為一名智慧型的班主任。沒錯，當班主任很累，但累且幸福著;當班主任很苦，但苦且快樂著。一個成功的班主任，除了教書育人之外，還需要用個人的魅力去征服學生，用滿腔的熱情去感染學生，用輕言細語去撫慰學生，真正做到春風化雨，潤物無聲。

【參考文獻】

[1]李艷.《淺談小學班主任日常管理經驗》.

[2]施興杰.《家校合作在小學班主任日常管理中的運用研究》.

[3]周華.《淺析小學班主任教育教學管理工作》.