加強小學語文教育中的傳統文化教育與文化傳承

摘? 要：小學語文作為小學教育階段重要的一環，教師在教育過程中既要傳授給學生相應的學科基礎知識，教會學生閱讀和寫作的方法以及詩詞積累的能力，還要注重培養學生語文知識運用的能力以及綜合素養的形成。作為四大文明古國之一，我國悠久的歷史中蘊含著豐富的內涵，沉淀了豐厚的文化底蘊，這些傳統文化在小學語文的教材中體現了出來，是歷史給我們留下的寶貴財富。要想使這些優秀的傳統文化得到傳承和發揚，就要在語文教育教學過程中融入傳統文化進行教育，讓學生在傳統文化的熏陶下不斷地理解和掌握這些優秀的文化，在潛移默化之中培養學生的積極向上的精神和高尚的品德，在學習的基礎之上再將其發揚傳承，將學生培養成能夠繼承和發揚我國優秀的傳統文化的人才。

關鍵詞：小學語文，傳統文化教育，文化傳承

一、引言

我國當前的小學語文教育教學中，大多數教師都將教學目標設計為教給相應的學科基礎知識，給學生傳授閱讀和寫作的能力，最終達到提高語文成績的最終目標。教師的教學都是圍繞著學生的紙筆測驗而展開，屬于傳統的應試教育。大多數時候，教師只是將課堂時間花在學生成績的提升上面，只想著如何教給學生解題方法，卻沒有意識到傳統文化教育的重要性。不僅如此，還有部分語文教師把傳統文化教育看做是浪費教學時間的內容，對學生成績的提高起不到幫助，所以就忽視了傳統文化教育。哪怕在部分閱讀教學中蘊含了一點傳統文化教育，但是受到了教師單方面講解的限制，學生并沒有進行深入地了解和感受，過一段時間就會忘卻，無法在他們的心靈上留下烙印。

二、現實中的文化傳承危機與加強小學語文教育中傳統文化教育的緊迫性

在我國傳承和發揚民族優秀傳統文化的人群中，青少年兒童是占比最多、作用最多的一部分，是中華民族偉大復興的中堅力量。但是，我國現在正處在外來文化盛行的時代，我國原本的優秀傳統文化逐漸走向衰弱，大多數兒童對外來的米老鼠、蜘蛛俠、鋼鐵俠、奧特曼等動畫人物了如指掌，但是對我國的哪吒、孫悟空等卻不太了解。縱觀這幾年舉行的中日韓兒童交流活動中，相比于日韓的其他兒童，我國的兒童時常表現出自理能力差、沒有毅力、缺乏自理能力、沒有禮貌等差習慣，與我國傳統文化中孔融讓梨、黃香溫席等優秀的行為品質大相徑庭，那些耐勞刻苦、樸素的優良傳統蕩然無存，這無不顯現出了兒童傳承民族優秀傳統文化的危機。在這些危機之中，強化和重視小學語文教育教學的文化傳承才是建設民族文化、弘揚傳統文化和優秀思想、培育民族精神的最佳途徑，是少年兒童發展成促進中華優秀傳統文化的中堅力量。

三、小學語文教學中傳統文化教育的重要性

小學語文課本中隱含了大量的民族優秀傳統文化，這些都是我們的祖先留下的寶貴財富，文化瑰寶，這些文化教給我們為人處事的道理，讓我們明白愛國、勤勞的優良美德，教會我們寬容、尊重的優良品質和行為。在小學語文教學中，教師不僅要讓學生了解到作者所要傳達的思想感情，學習作者寫作的手法和方式，還要讓學生在學習過程中受到傳統文化的熏陶。

四、小學語文教育中傳統文化教育與文化傳承的策略

（一）樹立人文素養教育的理念

傳統文化教育要想得到順利開展，首先就需要教師形成用語文教學傳承文化和進行傳統文化教育的意識，在這樣正確觀念的引導下，教師才能在教學中發掘傳統文化并展開教學。教師還應該重新樹立教學觀念，不再實行應試教育，將素質教育的理念作為教學的依據，重視傳統文化教育和文化傳承，在教學活動中使學生受到傳統文化的教育，幫助學生認識和理解我國的民族優秀傳統文化，從而不斷成長，形成健康的人格品質。

（二）深入挖掘語文教材，滲透傳統文化教育

語文課本中所蘊含的傳統文化是較多的，這些內容具有極大的精神層面上的教育價值。在教學過程中，教師既要教給學生語文基礎知識和運用知識的方法，其教學重點還應該放在教材中傳統文化的教育上。這要求小學語文教師能夠熟練地掌握教材，發掘教材的人文性，在深入理解教材內容的基礎之上再通過傳統文化進行教育教學，在教學的點點滴滴中滲透傳統文化知識，學生就能在語文學習的過程中接收到傳統文化的感染，并將其發揚光大。教師要將教學內容與傳統文化的教育和傳承有機地結合起來，讓學生既能掌握課堂教學知識的同時，深入地感悟其中蘊含的傳統文化。比如在端午節來臨之際，教師就可以向學生展示端午節的來歷，讓學生了解屈原這位偉大的詩人，并且體會到他身上的愛國的優良傳統。

（三）通過語文拓展活動進行傳統文化教育

在有限的課堂時間內，要想使傳統文化的教育和傳承做到最佳，就需要教師在課外下功夫，組織學生進行一些語文的鑒賞活動，引導學生在課余時間自覺欣賞一些經典文學作品，并與自己的伙伴一同交流。教師還可以布置一些作業，讓學生在網絡和書籍的幫助之下，能夠了解到文章的創作背景和當時的社會情況，以及作者在文中所想表達的感情和想傳達的思想，更是可以通過角色扮演、講故事和演講比賽的舉行，讓學生在豐富的活動中對傳統文化形成深刻的認知，在認知的基礎上再加以自己的體會。比如在教學《將相和》這一篇課文之時，教師就可以引導學生通過角色扮演的活動來幫助學生深入地體會課文，學生在自己原有的理解之上，通過自己改編過的劇情來進行扮演，形成一部以寬容為主題表演。在這樣的形式之下，學生對與“寬容”有關的傳統文化就能切身體會，并將其內化為自身的行為品質，這樣傳統文化就在學生的精神層面上得以傳承。

結語：

綜上所述，當今我國的傳統文化教育已經陷入了危機，人文精神也在逐漸丟失。小學語文只能加快對新課改的要求的適應，肩負起傳承民族文化的重任，才能讓我國優秀的傳統文化在文化得以傳承。在小學語文教學中加強傳統文化教育，使學生意識到傳承的重要性，在潛移默化的教育中增強學生的文化底蘊，使其做一個有底氣有根源的公民。

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作者簡介：丁鶴，（1969.12-）大專，男，漢族，貴州織金，貴州省織金縣牛場鎮巖寨小學，小教一級，研究方向：小學語文教育教學、小學班級管理、書法。