初中化學課堂教學中有效提問的研究

張紅霞

摘要：隨著基礎教育改革的進行，課堂教學的有效性逐漸成為了基礎教育關注的焦點，那么究竟什么樣的課堂教學才算是有效的呢？我認為如果學生對這節課感興趣、喜歡上這樣的課，并且在本節課中有一定的收獲，這樣的課堂就是有效的。那么如何才能讓這些調皮、貪玩又有主見的初中孩子們喜歡上課呢？我們只有不斷的提出新的問題，不斷的引發學生的思考，才能真正抓得住學生，吸引學生的注意力，才能真實的提高課堂教學的有效性。

[1]古代就講“學源于思，思源于疑”。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的注意和學習興趣，且這種注意或學習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中。這樣的課堂有助于培養和提高學生分析問題解決問題的能力，從而使課堂教學的質量和學生的綜合素質得到一定程度的提高。這樣的課堂便是有效的課堂。這種有效源于有效的提問。

關鍵詞：課堂教學;有效提問;化學課堂;基礎教育;

正文：課堂提問是一個很巧妙的教學技巧。[2]提出一個恰到好處的問題，可以吸引學生的思維興趣并提高學生的思維能力，它能夠牽住學生的注意使學生全神貫注進行思考并進入良好的思維情景中。

作為一名初中的化學教師，培養學生的思維能力更是教學任務的重中之重。化學是九年級學生剛剛接觸的一門新的學科，如果教師在第一堂化學課的課堂上能提出與學生生活密切相關的問題，那么他們一定會對這節課感興趣，會因此喜歡上化學，進而對化學得學習感興趣。有了學習興趣就不愁學好這門學科了。通過這幾年課堂教學的經驗我總結出有效的提問可以分以下幾種類型：

只為吸引學生興趣而設置的提問：

例如：緒言的教學中，知識的學習不是本節課的重點，這節課的主要任務是是讓學生感受化學就在我們身邊、學好化學能夠解決很多我們周圍的問題，因此愛上學習化學。本節課并沒有對化學知識的要求，因此本節課設置的問題只是為了吸引學生的興趣。你能說出化學與衣食住行都有哪些關系么？設置的這樣一個問題就能讓學生感受到化學就在我們身邊，增強了學生對化學的熟悉感，進而喜歡上化學。你知道古代四大發明有哪些是與化學有關么？四大發明學生都非常熟悉，而且知道四大發明的歷史意義有多大，四大發明中有兩大發明就與化學有關，這個問題就能充分體現了化學的重要性，學生知道了化學是我們最熟悉的，而且又這么重要，學生的興趣就上來了。

二、為了知識由淺入深而設置的提問：

任何一門學科的知識都是有層次的，因此教師提出的問題，必須是有層次性。先提出低層次的問題，這個問題解決后再提出比這一問題層次更深的問題。這樣才能促進學生發展的，才能使學生對知識的掌握由淺入深、循序漸進，最后形成完整的體系。

例如：在講解催化劑的概念時，學生非常難理解，我就設置了這樣幾個問題，由淺入深。問題一、二氧化錳是反應物么？學生根據反應物會越來越少的經驗，能回答出不是反應物。然后再提出問題二、過氧化氫溶液的分解速率在加入二氧化錳前后有什么不同？學生根據觀察到的實驗現象便能回答出加入二氧化錳后過氧化氫的反應速率比沒加二氧化錳時的速率快。然后繼續追問，提出第三個問題，用過的二氧化錳有沒有失效是否還能繼續使用？學生根據實驗現象也能回答出二氧化錳好像永遠都用不完，永遠不會失效。最后提出問題四、那你知道二氧化錳的質量在反應后是不是減少了呢？學生把這四個層層深入問題回答出來后，催化劑的概念就變得很好理解了。

三、為了貫穿教材內容而設置的提問

學生對知識的獲取只有通過主動參與，親自嘗試，最好是親身體驗后得出的結論才最真實有效，應用起來更得心應手。因此為了使學生更好的應用化學知識解決生活中的問題，要以學生為中心、以[3]問題為線索，通過問題貫穿整節課的內容，這樣才能使學生在思考中學會分析問題，解決問題，進而學會學習，這種學會學習的能力才是學生終身發展的基礎，這樣的人才是對社會有用的人才。

例如：在講解原子結構這節抽象的課時，我設置了幾個問題將整節內容貫穿連接在一起。本節課我先將教材上的對比圖片展示出來說明了原子很小，接著設置了問題一：原子這么小，那么他還可以再分么？引出了原子的構成這部分知識。接著引用了教材上的比喻，把螞蟻比作原子核，原子相當于操場，設置問題二：核外電子在這么大的空間是無規則運動的么？這一問題引出第二部分內容核外電子排布。問題三：我們已經知道了原子很小，那么他有質量么？ 如何表示更方便呢？這樣引出相對原子質量這一內容。本節課的設計就是通過幾個問題貫穿了整節教材的內容，學生始終處于思考的狀態，這樣就沒有時間走神了，這樣的課堂自然也就是高效的課堂了。

總之不管是哪種提問，我認為只要課堂教學中提出有效的問題就可以吸引學生的注意力，培養學生的思維能力，并提高學生解決問題的能力;這樣課堂教學有助于教師的教和學生的學，[4]只有學生參與了才能夠得到成長與發展，自身的能力才會得到提高。將來才能成為有用的人才。

【參考文獻】

[1]姜夏云，讓課堂充滿問題，讓問題充滿思考[期刊論文]-讀寫算（教育教學研究） 2010

[2]陳西進、劉超庫，興平市初級中學 ，在有效教學中有效提問[N]，咸陽日報，2010年

[3]林貴，如何提高化學課堂教學中“提問”的有效策略[A]，中國化學會第27屆學術年會第17分會場摘要集[C]，2010年

[4]劉小麗，姜堰市勵才實驗學校 ，課堂有效提問的策略——傾聽[N]，學知報，2011年