淺談小學科學實驗教學策略

任曉哲 李萌萌

摘要：小學科學教育是基于實驗的一門學科，筆者通過調查科學實驗教學現狀，對其進行分析，發現目前小學科學實驗教學中存在的諸多問題，最后針對發現的問題設計較合適的實驗教學方法。

關鍵詞：小學 科學實驗 策略

在我國，科學教育課程主要在小學階段開設，小學階段是培養學生學習興趣的主要時期。《義務教育段科學課程標準（3-6年級）》，“學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。”科學教育是基于實驗的一門學科，讓學生自主實驗，在探究中掌握的科學知識是重中之重。目前，小學科學在實驗的教學中還存在很多問題，希望能通過本文可以為解決這些問題提供一些思路。

1科學實驗教學現狀

1.1我國小學科學實驗教學現狀

自2001年以來，我國在小學三至六年級開始開設科學教育課程，但在許多地區的小學科學教育課沒有得到足夠重視，實驗教學更是不盡人意。很多學校的實驗課出現了“不愿做、搶著做、做不了”的情況。[1]

1.2科學實驗教學應符合的科學課程標準

《義務教育段科學課程標準（3-6年級）》中內容標準的第一部分是科學探究，其基本內容標準包括以下八個方面：認識科學探究;提出問題;猜想與假設;制定計劃;觀察、實驗、制作;搜集整理信息;思考與結論。教師應讓學生充分經歷這八個方面組成的科學探究過程。

2目前小學科學教育實驗教學中存在的問題

2.1現階段小學科學實驗設計上缺乏目的性

現在很多小學科學實驗教學中存在著為做實驗而做實驗的現象，并沒有引導學生發現科學的奧秘。讓學生按照實驗步驟去做實驗，這樣學生雖動手做實驗，但是并沒有理解實驗操作的作用。長此以往，越來越多的問題積累，使學生無法獨立完成實驗，也就起不到實驗應達到的效果。

2.2 小學科學實驗教學存在合作學習流于形式的問題[2]

合作學習是教學中常用的教學方法，其在促進學生相互交流、培養學生團隊合作能力及自主學習能力 、提升學生學習興趣等具有重要作用。[3]然而目前存在一些教師只是讓學生簡單地分組，并沒有引導自己的學生分配組員的任務，進行合作總結的現象，使小組合作學習僅是形式，沒有起到相應的效果。

2.3實驗只局限于課本實驗，不能很好的適應時代的發展

21世紀科技發展日新月異，科學課本的更新速度趕不上科學的發展速度。然而作為小學科學教師仍然循規蹈矩的只讓學生做課本上的實驗，就起不到很好的作用了。編入課本的實驗固然是經典，但教學也應該與實際相結合。

2.4實驗室設備較落后

小學科學是新興學科，部分地區并不是考試科目。所以有些學校在小學科學課程安排的合理性上存在問題。實驗室的設備很不完善，有些學校甚至沒有準備科學實驗室。

3針對發現的問題設計的實驗教學策略

3.1創設學習情境，激發學生探究興趣

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”熱衷于創造有趣的學習情境，將會最大限度地提高學生的探究科學的興趣，進一步達到科學探究的效果。

3.2考慮實驗材料，讓實驗高級更加生活化

有效的實驗教學能培養學生自主學習的能力，同時將實驗與生活緊密聯系在一起的老師，可以減緩在處于小學階段的學生在探究的過程中存在的畏難情緒，從而感受科學探究的快樂。在實驗材料的選取上，我們還應該考慮到材料的簡單、方便、安全、可行。畢竟小學生的心智并不是十分成熟。作為小學科學教師我們理應考慮的更加全面。

3.3采用適當方法，引導學生獨立進行實驗

如在《材料在水中的沉浮》的課程教學中，先要求學生根據自己的生活經驗和已經掌握的科學知識提出與浮力有關問題，讓學生交流所想的方法，教師引導學生小組合作自行設計實驗方案、指導實驗方案、提出實驗要求，再提供實驗器材并告知注意事項，進行簡單的提示后讓學生進行自主研究，這種的教學模式，能夠潛移默化地提高學生掌握科學知識點能力，同時長此以往，學生就可以掌握實驗的做法，能完完整整進行實驗，進而達到實驗效果。

3.4對學生實驗做出準確評價

小學生自尊心強，所以在能正確評價實驗的成功與否的前提下，保護他們的自尊心是評價學生實驗的重中之重。首先，無論學生實驗成功與否先表揚學生，告訴他們能獨立完成老師布置的實驗就是最棒的;接著，分析成功組成功的原因，并告訴成功的同學要總結經驗;告訴失敗的同學做實驗總會面臨失敗是正常的現象，指出他們失敗的地方，告訴他們原因，讓學生吸取教訓。最大程度保護學生自尊心，同時讓學生明白對錯。

3.5布置總結作業

每個實驗完成后，都要布置總結作業，可以類似于實驗報告。學生們自己總結他們自己獲得的知識，比老師告訴的知識記憶更深刻。同時也希望能通過總結讓學生摸索出自己獨特的實驗技巧。為以后的學習打下基礎。

總而言之，找到適應現階段小學生學習科學的科學實驗教學策略，是每一名從事科學教育事業工作者的共同任務。此文只是從理論上考慮，希望以后能把這些策略應用到實踐，進一步摸索適合小學生的實驗教學策略。

參考文獻

[1]呂麗麗.高師科學教育專業師范生實驗教學技能培養——基于小學科學實驗教學現狀的反思[J].考試周刊，2013（20）：147-148

[2]戴志文.小學科學實驗教學中的問題與策略反思[J].讀與寫雜志，2016（8）：235

[3]張迪.生本教育理念下小學科學實驗教學中的問題及思考[J].科學周刊，2014，2（2）：62-63.