車用傳感器實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

摘?要：車用傳感器是汽車計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的輸入裝置，傳感器是電子、自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門專業(yè)課，而傳感器實(shí)驗(yàn)課程又是學(xué)生加深對理論知識(shí)的理解以及為進(jìn)入企業(yè)做準(zhǔn)備的非常重要的一塊，隨著時(shí)代逐漸發(fā)展，企業(yè)單位對高級(jí)技術(shù)人才的需求有所提升，依據(jù)“技能為主、理論夠用”的理念，根據(jù)機(jī)組對傳感器操作人員應(yīng)用能力的必要條件，論文中對車用傳感器實(shí)驗(yàn)課程改革給出個(gè)人的幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：車用傳感器;輸入裝置;專業(yè)課;傳感器實(shí)驗(yàn);課程改革

1 教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的傳感器實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有以下問題：

（1）相較于傳統(tǒng)的傳感器實(shí)驗(yàn)課程，大部分為驗(yàn)證型。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谀撤N程度上促進(jìn)了學(xué)生的惰性，有限于學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程沒有足夠的重視。一方面體現(xiàn)在學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的投入不夠，一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)成績考核方面。很多的傳感器實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是依附于理論教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課積極性不高，抱著可有可無的態(tài)度應(yīng)付。

（3）汽車傳感器過去只用于發(fā)動(dòng)機(jī)上，已擴(kuò)展到底盤、車身和燈光電氣系統(tǒng)上了。這些系統(tǒng)采用的傳感器有100多種。在種類繁多的傳感器中，常見的有：壓力傳感器、空氣流量計(jì)、節(jié)氣門位置傳感器、氧傳感器、溫度傳感器、液壓傳感器等，我們實(shí)驗(yàn)室中只有其中部分傳感器的實(shí)驗(yàn)裝置。無法滿足學(xué)生對重要的一些車用傳感器的工作原理進(jìn)行驗(yàn)證的需要。

2 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探討

針對目前傳感器實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，提出以下幾點(diǎn)：

（1）項(xiàng)目式教學(xué)。實(shí)踐技能是各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)其中的一科，教師可以采用模塊化的教學(xué)方法，“以項(xiàng)目為中心，以教師為領(lǐng)導(dǎo)者，以學(xué)生為主體”，并通過多樣的思維來學(xué)習(xí)，應(yīng)重視各種傳感器技術(shù)的應(yīng)用研究。教師的教學(xué)內(nèi)容包括許多模塊，把檢測不同物理量的傳感器應(yīng)用于不同的電路中，形成不同訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)項(xiàng)目分為幾個(gè)小任務(wù)，如部件檢測、電路焊接、基板調(diào)試、電路組裝、產(chǎn)品包裝和檢驗(yàn)，模擬電路板調(diào)試，電路裝配，產(chǎn)品包裝和檢查以及工廠裝配線的生產(chǎn)過程。在“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與裝配車間”的培訓(xùn)室，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)氛圍和就業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合，教學(xué)過程中引入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場8s管理標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，體現(xiàn)“崗位學(xué)習(xí)”、“崗位訓(xùn)練”的融合。采取這種方式教學(xué)能夠激了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的教學(xué)初衷。

或者把一個(gè)項(xiàng)目分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K單元，在充分了解本課程實(shí)驗(yàn)與模擬電路、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在關(guān)系后，可以在不同的課程中完成不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K單元，單片機(jī)等相關(guān)課程。

（2）結(jié)合課外實(shí)踐和電子競技。學(xué)生主要依靠于課外實(shí)習(xí)和電子競賽，這是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該積極參與課外科技活動(dòng)和電子設(shè)計(jì)競賽，可以有效地提升和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳感器在設(shè)計(jì)中作用的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，為今后的工作打下良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

（3）學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面應(yīng)對實(shí)驗(yàn)課程需要的設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的配備，且根據(jù)實(shí)際情況對設(shè)備進(jìn)行更新。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及針對車用傳感器實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一些對應(yīng)的內(nèi)容，而學(xué)校應(yīng)積極配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，盡可能地配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，且最好是教師提出申請所要求的廠家，畢竟教師是根據(jù)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容實(shí)際考察了合適的設(shè)備，如果不是，可能會(huì)造成儀器某些模塊浪費(fèi)等問題。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績考核方面，應(yīng)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)有獨(dú)立的學(xué)分，以引起教師以及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視，學(xué)生是比較看重成績的群體，倘若實(shí)驗(yàn)成績是依附在理論課成績上的，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要把期末成績考好就行了，平時(shí)實(shí)驗(yàn)可能就采取敷衍了事的態(tài)度，因此就沒辦法達(dá)到“讓學(xué)生動(dòng)起來的”目的。

（4）目前傳感器實(shí)驗(yàn)室配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，已經(jīng)到了需要更換的時(shí)候，而且所有課程都在向汽車類轉(zhuǎn)型，而目前實(shí)驗(yàn)室所配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也滿足不了車用傳感器學(xué)習(xí)的條件，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更換迫在眉睫，只有有相應(yīng)的設(shè)備，才能與課程設(shè)計(jì)達(dá)到高度一致，為培養(yǎng)新時(shí)代人才做準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

傳感器是一門具有很高實(shí)用價(jià)值的專業(yè)課程，在電子類專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。實(shí)踐證明，以提升學(xué)生動(dòng)手能力為核心思想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從項(xiàng)目教學(xué)入手，注重實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生開展傳感器實(shí)驗(yàn)研究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地開展傳感器技術(shù)的研究與實(shí)踐。教師的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力，同時(shí)也有利于提高教師不斷更新知識(shí)的愿望，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高。

隨著時(shí)代不斷更新，傳感器技術(shù)也不斷向前發(fā)展，所以，要跟上傳感器技術(shù)的發(fā)展，不斷調(diào)整傳感器實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法越來越豐富，完善評(píng)價(jià)體系，能夠讓學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)相關(guān)企業(yè)和公司的需求。

關(guān)于傳感器實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革涉及面廣，涉及的環(huán)節(jié)較多，這是一個(gè)相對復(fù)雜的問題。論文中只是在這方面做了一些思考，希望能夠?qū)鞲衅鞯膶?shí)驗(yàn)教學(xué)提供有益的思路。我們改革的目的非常明確，就是要讓學(xué)生感到每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，為了成功，必須有足夠的準(zhǔn)備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的操作以及靈活的思維。在完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)后，能夠達(dá)到充分訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的目的，并激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出具有較高的全面素質(zhì)的一流人才。

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基金項(xiàng)目：海南省教育廳項(xiàng)目編號(hào)：hnky2019-67

作者簡介：王籃儀（1990-），女，漢族，海南人，本科，初級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槠囎詣?dòng)控制。