農村中職電子商務專業課程結構的創新優化策略

禤圓華 盧麗香

中職教育機構是以培養基礎技能型人才為中心的，而電子商務專業是隨著計算機技術的飛速進步與電子商務事業的蓬勃發展而形成的一門新興專業，能夠切實解決電子商務領域的“用工荒”問題，應該引起中職學校的重視。但是，電子商務行業的發展千變萬化，本專業教師必須要不斷優化課程體系結構，保證學生可以學到與時俱進的專業知識與專業技能，使其順利進入職業生活。本文將從農村地區中職電子商務專業課程體系的現有問題出發，客觀反思現實，然后再據此提出基于創新人才培養的專業課程結構的優化策略，以便全面優化農村電子商務專業的人才培養質量。

客觀來說，農村地區的中職學校普遍存在教學設備不足、教學理念落后等現實問題，但是近些年來，我國教育部越來越關注職業教育的發展情況，制定了一系列職業教育扶持政策，宣傳與推廣了新型的教育理念，從發展學生核心素養角度出發，希望可以培養出符合新時代所需的優秀人才。其中，專業課程結構便是其中最為基礎、重要的一項改革內容，需要堅守的原則是與時俱進、靈活創新、緊跟時代、企業合作。因此，農村地區的中職電商專業教師便要積極反思本校課程結構的現有問題，以便及時做出調整與改革。本文將從現有課程知識陳舊，脫離現實;現有課程以理論知識為主，缺乏實踐內容;現有課程以學校安排為主，缺乏企業參與三個角度來分析農村中職電子商務專業課程結構的現實情況。

1 農村中職電商專業課程結構的現有不足

1.1 現有課程知識陳舊，脫離現實

一直以來，我國學校教育都是按照國家統編的專業教材進行教育教學的。然而，即便相關部門一直致力于結合現實，但是卻依然存在教材更新周期較長、內容陳舊、知識片面等現實問題。而且，這些統編的專業教材也無法兼顧各個地區的現實情況，出現了脫離現實的問題。這就導致電商專業的中職生難以了解本行業的前沿發展動態，阻礙了學生的職業發展。因此，農村中職電商專業教師在創新課程體系結構時，應該要始終追蹤電商行業的前沿發展動態，及時補充現實資源，以便確保學生學到實用的專業知識。

1.2 現有課程以理論知識為主，缺乏實踐內容

客觀來講，雖然中職學校的人才培養目的并不是要培養出能夠在各類專業考試中取得優異成績的學生，但是由于考試一直都是評價教育成果的基本標準，所以農村中職電商專業也一直存在“應試”問題。而且，由于紙筆考試比較關注學生的理論知識識記情況，所以農村中職電商專業教師也錯誤地將理論灌輸作為本專業的主要教學活動，并不會開展以學生為中心的動手操作與專業實踐活動，使得本專業課程結構也呈現了“重理論，輕實踐”這一現實問題，影響了中職生職業能力的發展，降低了中職學校的社會影響力。

1.3 現有課程以學校安排為主，缺乏企業參與

在很長一段時間內，我國農村中職學校教育都是以教師的單打獨斗為中心的，企業很少參與。然而，農村中職教師雖然積累了一定的理論研究與教學經驗，但是卻沒有充足的工作實踐經歷，所以他們教給學生的知識也脫離了行業現實。而且，也正因如此，農村中職電商專業的課程知識都是由學校統一安排的，企業并不會提供實踐指導，使得電商專業的中職生無法形成良好的職業認識與職業能力，需要在畢業之后適應職業生活、學習專業技能，無形中延長了基礎技能型人才的培養周期。

這些現實問題都降低了農村中職學校的社會影響力，也不利于電商專業學生的職業發展，所以需要進行課程改革，通過完善的、多元的、前沿的課程結構去優化學生的職業素養，使得中職學校教育與社會工作做到無縫銜接，全面解決“用工荒”與“找工作難”這兩個社會問題。下面，本文將從根據行業前沿發展構建校本課程、結合電商工作補充實踐課程、通過政企校合作開發專業課程三個角度來分析農村中職電商專業教師應該如何優化本專業的課程結構體系。

2 農村中職電商專業課程結構的優化設計策略

2.1 根據行業前沿發展構建校本課程

如果說，中職教育的人才培養優勢在哪里，那么最突出的一個特點便是能夠結合現實需求去培養具有職業能力的技能型人才，使得一些學習成績不好、學習能力低下的學生也能實現自己的人生理想。眾所周知，電商行業的發展日新月異，而較為統一、穩定的常規課程體系是難以緊跟電商行業的真實發展需求去補充與拓展教材內容的。但是，如果脫離了行業前沿，那么中職生便無法順利進入社會工作。對此，農村中職電商專業教師便要積極根據電商行業的前沿發展動態去構建校本課程，明確電商行業的崗位需求與未來發展前景，確保學生可以學到實用的、及時的專業知識，使其更好地進行職業發展規劃。

在創新課程結構體系時，我會及時追蹤電商行業的發展動態與企業變化，深入到電商企業工作中展開現實調查，全面把握本專業的未來發展前景。然后，我會積極制定行業調查與分析報告，客觀分析電商專業學生的未來就業前景，客觀分析了電商行業的崗位需求，以及各個崗位對相關人員的技能要求，由此確定校本課程，如攝影攝像、網店運營、網店客服等多門課程。另外，我還會積極將電商行業的突出案例整理成教材內容，串聯到各個課程的理論知識之中，以便學生能夠借助案例分析去把握電商行業的知識與技能。如此一來，我們便可快速更新電商專業的課程內容，縮短專業教材的更新周期。

2.2 結合電商工作補充實踐課程

客觀來說，針對中職教育的教育特點，實踐課程要比理論教學更加重要，但是卻由于“應試”目的而使得專業實踐課程受到了長期忽視，影響了農村中職電商專業學生的職業發展。針對這一現實問題，農村中職電商專業教師要客觀分析現有課程的不足與缺陷，充分調研，由此確定本專業的課程結構，及時補充與完善實踐課程，保證學生可以同時獲取豐富的理論知識與充實的專業能力。同時，農村中職電商專業教師也要積極引入學分制度，明確理論課時、實踐課時的學分等級，均衡設置課程體系，讓學生重視實踐學習，切實改善電商專業的教學結構。

通過全面調查電商專業的人才培養目的，本校基于現有理論課程開發與構建了相應的實踐課程，比如網店美工、攝影攝像、網店運營、網絡營銷、網店客服、數據分析、移動電子商務等等。這些創新課程根據電商行業的不同就業方向整理了相應的專業知識、專業技能，可以很好地優化電商專業學生的職業認識。另外，這種細化、精確的實踐課程體系也可讓有著不同人生奮斗方向的學生實現異步成長，便于學生針對性地提升自己的職業水平。為了保證這些實踐課程可以落到實處，吸引中職生主動參與課程學習，我校還根據各個課程的重要等級制定了學分制，納入畢業生考核體系，切實引起了學生的重視與認可。接下來，一線教師便要靈活設計課程教學計劃，逐步提高電商專業學生的專業技能水平。