以讀促寫在初中英語教學中的運用

趙惠凌

當前英語已經成為了人們日常生活中必備的一項技能，其中語言表達和寫作都是人與人之間進行溝通和交流的關鍵。尤其針對初中英語教學而言，初中階段不僅作為教學的轉折點，更是學生日后學習更深層次內容的關鍵，所以，教師應高度重視此階段的英語教學。此外，鑒于英語并不屬于母語科目，再加上“聽、說、讀、寫”為教學重要部分，教師可以通過以讀促寫的方式，有效提高初中生的英語寫作能力，進而全面提升初中生的英語綜合素養。

1 以讀促寫在初中英語教學中的意義

在初中英語教學中，“聽、說、讀、寫”不僅是教學過程中的重要環節，同時還是初中英語教學的必備的四項能力，通過強化初中生基礎知識的方法，解決學生學習英語知識點時遇到的困難，使得學生收獲到理想的學習效果。其中“讀”則是指閱讀過程，在此過程中不僅能有效拓展學生知識面，同時還能伴隨閱讀的推進過程，從而加深學生的理解;“寫”屬于寫作的過程，其目的在于有效提高初中生的表達能力，而且伴隨學生表達經驗的增多，也會在一定層次上讓學生掌握文字表達技巧，從而在日常交流變成自己的東西。但據目前初中英語教學現狀可看出，部分教師并沒有充分意識到讀和寫的重要性，以及兩者之間存在的關系和影響，所以在實際教學過程當中，只是以獨立化教學為主，并沒有充分發揮出兩者之間存在的關系。因此，這就需要教師能夠充分意識到讀和寫之間的關系，進而豐富學生認知。

2 初中英語教學現狀分析

據目前初中英語教學現狀可看出，在實際教學中存有重視程度不足、閱讀寫作能力不高、寫作缺乏創新等問題，將針對初中英語教學中存在的問題，展開深入分析：首先，針對閱讀重視程度不足展開分析。部分教師只在教學中注重對學生英語知識的傳授，一味的給學生講解英語語法，忽視了英語閱讀教學的重要性，而且也沒有針對學生的英語閱讀提出相關要求，使得學生在英語閱讀方面存有較大隨意性特點，沒能讓學生真正的做到有效閱讀;其次，針對閱讀寫作能力不高展開分析。學生閱讀英語文章的數量在一定層次上與寫作能力具有密切關系，因為閱讀量越多學生就能積累更多的詞語、詞句，而學生閱讀量不足，就會對學生的閱讀理解能力造成影響，從而阻礙學生習作能力發展。此外，雖然部分學生在生活養成了閱讀的習慣，但是也只是依照英語進行定量閱讀，導致自身寫作能力和寫作水平沒能得到有效提升;最后，針對寫作缺乏創新展開分析。由于大多數學生都沒有正確處理好閱讀和寫作之間的關系，所以自身也不具備讀寫遷移能力。而且根據學生的英語寫作和作文測評也可看出，學生寫作文章內容及觀點不夠新穎，也沒有在文章中明確表達出自己的真實情感。總而言之，不論選材、語言層面還是立意，都缺乏創新。

3 以讀促寫在初中英語教學中的運用

基于初中英語教學現狀為基礎，可看出在實際教學中存有重視程度不足、閱讀寫作能力不高、寫作缺乏創新等問題。因此，將通過閱讀仿寫，實現積累;拓展閱讀，創新寫作;突破局限，明確思想等有效方法，在初中英語教學中合理運用“以讀促寫”的教學思想和教學方法，促使教學質量得到有效提升。

3.1 閱讀仿寫，實現積累

教師應在教學中正確引導學生仿寫閱讀文章。針對初中英語教材而言，其中有很多都是精品文章，教師可以為學生挑選出符合初中生閱讀水平的精品文章，讓學生進行閱讀，然后在“以讀促寫”的教學模式背景下，運用閱讀仿寫的方式幫助學生實現英語知識積累。此外，通過該方式不僅能有效鞏固學生對英語閱讀基礎知識的學習，同時還能讓學生在閱讀過程當中，靈活掌握文章中詞匯和句法的合理運用，進而提高自身的英語寫作水平。比如：當學生在學習仁愛版九年級下冊《Unit 5 Knowing About China》Topic 1“How much do you know about China？”這一單元知識點時，教師就可在學生掌握文章內容之后，讓學生依照現有文章和已經掌握的知識點，進行開展仿寫訓練，并且還要向學生提出要求，讓學生運用閱讀中summer vacation、visiting等詞組改編對話，并找到自己伙伴進行演繹。比如：

同學A：Do you know Tian'anmen.

同學B：It is located in Beijing.

同學A：Tian'anmen Square in Beijing is the largest square in the world. It is composed of two parts： the city platform and the city building. It is dignified and luxurious because there is a portrait of Mao Zedong， a great man， hanging above the central gate cave.On both sides are slogans of "Long Live the People's Republic of China" and "Long Live the Great Solidarity of the People of the World"， and the national flag is raised every week.Everyone who watches the flag raising feels proud; luxury is because many stairs are made of Han Baiyu. It's worth visiting.

同學B：Yes，let's go there this summer vacation.……

由此可見，通過讀寫結合的閱讀仿寫訓練，不僅能幫助學生積累更多的英語詞匯和句型，同時還能讓學生在仿寫內容表演的過程當中感受其樂趣，進而實現以讀促寫的教學目的

3.2 拓展閱讀，創新寫作

現如今初中英語教材中，有很多文章內容都涉及到了音樂、影視以及教育等多個方面內容，并且其語言也具有特色化，這些都可以作為學生進行寫作的范文。而教師在開展初中英語教學活動時，應當合理運用教材中存有的閱讀課文，正確引導學生展開創新寫作行為，而且不論是日記寫作還是對話形式寫作都可以，讓學生全面掌握更多寫作內容，進而使用英語表達出自己的觀點，有效提高整體寫作水平。比如：當學生在學習仁愛科普版七年級上《Unit2 Looking Different》Topic1“I have a small nose.”這一單元知識點時，教師就可以通過組織學生開展創新性寫作行為的方式，實現以讀促寫的教學目的，將給學生布置“Describe one of your best friends to your classmates”創新性寫作任務，在布置任務之后積極鼓勵學生能夠根據自己已經學習到的知識點內容，向其他同學描述自己的朋友，并寫作出有關朋友的五個特征，促使整個教學氛圍都能活躍起來。

3.3 突破局限，明確思想

在初中英語教學中，不論閱讀還是寫作，一旦遭遇到時間或者是地點等多方面要素限制之后，就會很難發揮出其意義。因此，初中英語教師要想能有效實現以讀促寫的教學目標，就需要從以下幾個方面突破局限：首先，教師需要保證初中生閱讀英語文章的廣泛性，以及寫作的自由性，充分發揮出兩者有效結合的優勢;其次，教師還要通過拓展課外閱讀的方式，引導學生把自己的關注點，放在文學價值更多的國外英文名著作品上，從而開展優質閱讀。與此同時，教師還需要給學生組織有關讀后感的投稿活動，讓學生能把自己閱讀之后的感受，通過寫作的方式進行表達。在自由化的閱讀和寫作環境背景下，才能使學生感受到閱讀和寫作的樂趣，從而積極參與到閱讀和寫作環節中;最后，伴隨我國信息技術的飛速發展，教師可以在教學中合理運用信息技術給學生搭建信息平臺，并在信息平臺中正確引導學生閱讀和寫作，通過該方式不僅能有效明確以讀促寫的教學思想，同時還能有效提高初中英語教學質量和教學效果。

4 結束語

總而言之，以讀促寫屬于新時代背景下的新型教學方式，在初中英語教學中合理運用以讀促寫，不僅能有效提升學生的閱讀能力，同時還能提高學生的寫作能力，而且相對于傳統教學模式而言，具有不可比擬的優勢。所以，這就需要初中教師能在教學中，合理運用以讀促寫的教學方式，并且還要在詞匯、短語等多個方面發揮其優勢，進而完善初中英語教學，提高初中生的英語綜合素養。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣城廂中學）