小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的節(jié)奏策略研究

林萍

摘 要：節(jié)奏感是指樂曲的節(jié)奏性或?qū)非?jié)奏的感覺能力。這種能力是對節(jié)拍、旋律長短和強(qiáng)弱進(jìn)行把握、有序整合的一種能力，旨在提高訓(xùn)練者的感知、創(chuàng)作、表現(xiàn)能力。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏對其學(xué)好音樂這門課程十分重要。基于此，文章以小學(xué)音樂歌唱教學(xué)為例，探析音樂節(jié)奏的教學(xué)策略，以期為教師同人提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;歌唱教學(xué);節(jié)奏教學(xué)策略

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-07-29 文章編號：1674-120X（2020）04-0090-02

一、多管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣熱情

（一）信息技術(shù)，輔助教學(xué)

信息技術(shù)以便利性、高效性、容量大、形式多等優(yōu)勢被廣泛用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動中，也成了音樂節(jié)奏教學(xué)的輔助工具。如，在《捉迷藏》這首歌曲的教學(xué)中，筆者利用歌曲的動畫視頻與音頻讓學(xué)生感受春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景象。在欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者向?qū)W生提了幾個(gè)問題，認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)初步了解了本首歌曲的特征，因此一邊要求學(xué)生跟唱多媒體播放的《捉迷藏》歌曲，一邊帶領(lǐng)學(xué)生通過強(qiáng)拍手、弱拍腿的動作感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，最終順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）聲勢律動，體態(tài)教學(xué)

單純的樂理教學(xué)不僅讓學(xué)生難以理解，還容易打擊其自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。基于此，筆者認(rèn)為可以在歌唱教學(xué)中合理使用聲勢律動、體態(tài)教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)、感悟、記牢音樂知識和節(jié)奏。如，在《老水牛角彎彎》這首歌曲教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生們播放了《老水牛角彎彎》的相關(guān)動畫片，并提出了一系列問題：剛才的歌曲中提到了誰？誰能模仿老水牛的樣子？你認(rèn)為水牛的角像什么？有些學(xué)生回答，動畫中涉及了水牛和牧童;有的學(xué)生直接模仿了水牛的樣子;還有的學(xué)生還在認(rèn)真思考“水牛的角究竟像什么”這一問題。總而言之，學(xué)生們的注意力得以集中。等到解決完所有的問題后，筆者要求學(xué)生們通過拍手、跺腳、拍腿、捻指、搖頭、轉(zhuǎn)身等動作跟隨歌曲律動，以便學(xué)生更好地熟悉本首歌曲的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)意境，情境教學(xué)

筆者認(rèn)為情境教學(xué)模式可以提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂的有效性。如，在教授《幸福拍手歌》時(shí)，筆者提出問題：你感到幸福嗎？你幸福的時(shí)候喜歡干什么？希望讓學(xué)生感受生活，體會到幸福的含義。學(xué)生們自覺地組成討論小組回答了筆者的問題。在學(xué)生們匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生高興、幸福的時(shí)候喜歡唱歌，由此引入了新課的學(xué)習(xí)中。隨著音樂聲的響起，學(xué)生們不由自主地加入拍手、小聲哼唱并跟隨音樂擺動身體，進(jìn)入了音樂的世界中。

（四）器樂運(yùn)用，興趣教學(xué)

使用打擊樂器也是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。如在歌曲演唱或樂曲欣賞中加入碰鈴、三角鐵、沙球、木魚、雙響筒或自制打擊樂器，甚至運(yùn)用身體樂器（人聲、敲擊聲、摩擦聲等）模仿各種音效來演奏，可以增強(qiáng)音樂的節(jié)奏感，豐富教學(xué)的趣味性。

二、授之以漁，提高節(jié)奏感知、認(rèn)知能力

（一）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.運(yùn)用圖形譜進(jìn)行形象教學(xué)，感知和認(rèn)知節(jié)奏型

圖形譜是指利用圖像、記號和文字等方式識讀音譜，是一種具體化、形象化和直觀化的教學(xué)輔助手段。運(yùn)用圖形譜進(jìn)行形象教學(xué)，可以幫助學(xué)生感知和認(rèn)知音樂節(jié)奏型。

每一首音樂作品都會有其特有的節(jié)奏型。有的音樂只用了幾個(gè)符號就表示了音樂中的多個(gè)主要音型，不僅形象明了，還能體現(xiàn)音樂的主要類型;而有的音樂則用波浪線、圓點(diǎn)等特殊符號表示，不僅能表現(xiàn)音樂的走向，還能讓學(xué)生清楚同一音型出現(xiàn)的次數(shù)。因此，筆者認(rèn)為，教會學(xué)生運(yùn)用甚至是創(chuàng)設(shè)圖譜對音樂節(jié)奏感的把握十分重要。如，在欣賞《鐵匠波爾卡》樂曲時(shí)，教師在音樂中運(yùn)用畫圖形譜的方法，使學(xué)生快速地抓住了樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)——輕快、活潑，感受到音樂中的節(jié)奏特點(diǎn)并記住了樂曲所運(yùn)用的重要節(jié)奏型。

2.通過聽辨讀寫法，培養(yǎng)節(jié)奏記憶能力和讀寫能力

音樂是一門聽覺藝術(shù)。好的音樂可以讓學(xué)生在每一次傾聽中都能有不同的收獲，由此可知傾聽的益處。教師可以通過聽辨讀寫法，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏記憶能力和讀寫能力。如，在傾聽《母雞叫咯咯》這一首歌曲時(shí)，筆者為學(xué)生們多次播放這首音樂并要求學(xué)生通過聆聽記寫簡單的 “XX ?X ”“X 一”節(jié)奏型，在節(jié)奏型聽辨中填音符，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握節(jié)奏型，聽辨音高、節(jié)拍，更扎實(shí)地掌握雙基。

3.節(jié)奏編創(chuàng)與運(yùn)用，提高學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)編能力

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。學(xué)生不僅要學(xué)會識讀節(jié)奏譜、在傾聽中辨別音樂節(jié)奏型，還要有進(jìn)一步的提升，那就是節(jié)奏編創(chuàng)與運(yùn)用。這種方法適用于中高年級，有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生。如：通過用不同的樂器進(jìn)行聲部組合伴奏，根據(jù)節(jié)奏型創(chuàng)編歌詞;利用身體樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，通過改變一條簡單的旋律的拍子或改變節(jié)奏型等音樂創(chuàng)作手法，提高學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編能力。

（二）組織形式指導(dǎo)

1.個(gè)人自主學(xué)習(xí)

個(gè)人自主學(xué)習(xí)是最普遍的學(xué)習(xí)方式，也是教師最常用的組織形式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以激發(fā)潛能、沉淀知識，靜下心來傾聽音樂，感受音樂節(jié)奏。如，在學(xué)習(xí)《媽媽的心》這首歌曲時(shí)，學(xué)生們在傾聽歌曲中感受頗多，嘗試用手腳跟隨音樂打節(jié)拍，雖然大家的節(jié)拍速度和方式不同，但是學(xué)生的節(jié)奏感得以提升。

2.“一幫一”互助學(xué)習(xí)

任何課程的學(xué)習(xí)中都會出現(xiàn)差生和優(yōu)等生，在音樂教學(xué)中也不例外。此時(shí)，為了音樂教學(xué)的順利實(shí)施，教師要鼓勵(lì)“一幫一”互助學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生帶動差等生學(xué)習(xí)，提升差等生音樂節(jié)奏感。

3.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中隨處可見，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在探究中碰撞出新的火花，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如，在《放牛山歌》的教學(xué)過程中，筆者把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一組的學(xué)生自主選擇不同的學(xué)習(xí)方式，或者通過識讀樂譜或者進(jìn)行樂器伴奏或者進(jìn)行節(jié)奏改編，總而言之，學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)方式來提升節(jié)奏感。

4.教師有效指導(dǎo)

有些歌曲的節(jié)奏感對學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)生們可以自學(xué);而有些歌曲學(xué)習(xí)難度較大，需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。如，《維也納的音樂鐘》這首歌曲有著濃郁的外國風(fēng)情，在音樂傾聽的過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體會中外音樂的不同之處，把握好這首歌曲的節(jié)奏感。

（三）活動形式指導(dǎo)

1.開展節(jié)奏專題活動

筆者認(rèn)為利用形式多樣的節(jié)奏專題活動有利于提升學(xué)生的音樂節(jié)奏。如，讓學(xué)生們自由探索樂器伴奏活動、猜測音樂旋律主題活動、改編音樂節(jié)奏主題活動、識讀樂譜主題活動等。在形式多樣的節(jié)奏專題活動中，學(xué)生們節(jié)奏感逐步提升。

2.舉辦多種知識競賽

知識競賽不僅能讓學(xué)生感受緊張的氣氛，還可以增加其知識積累，活躍課堂氛圍。如，筆者舉辦了“節(jié)拍、節(jié)奏型的聽辨賽”，通過節(jié)拍、節(jié)奏型的聽辨，學(xué)生進(jìn)一步感受不同節(jié)拍的歌曲的律動是不同的。筆者認(rèn)為，通過節(jié)奏型的聽辨賽可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對容易混淆節(jié)奏型的進(jìn)一步正確區(qū)分，增強(qiáng)其節(jié)奏感、律動感。

3.創(chuàng)設(shè)趣味節(jié)奏游戲

小學(xué)生天性愛玩，更是喜歡各種游戲。因此在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味節(jié)奏游戲，增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。如，聽音樂識節(jié)奏，教師隨機(jī)播放音樂節(jié)奏，學(xué)生要通過認(rèn)真傾聽，畫出樂譜。

4.體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的豐富性

多聲部節(jié)奏適合高年級的小組協(xié)作，把幾個(gè)學(xué)生結(jié)為一組：有的學(xué)生需要擊鼓，有的學(xué)生需要拍手，還有的學(xué)生進(jìn)行“打擊樂器”的伴奏。明確分工合作后，學(xué)生用不同的伴奏樂器，完成不同聲部的節(jié)奏，既要記住他人與自己的不同，又要配合其他人的演奏，從而體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的豐富性帶來的快樂。

三、鼓勵(lì)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

（一）建立完善的課堂評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

小學(xué)生喜歡表揚(yáng)和夸獎，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理，建立完善的課堂評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。如，在學(xué)生參與音樂節(jié)奏專題活動后，教師要多表揚(yáng)、突出進(jìn)步快的學(xué)生，增加他們的課堂分值或者成長分值，每月按分值評選出優(yōu)秀魅力學(xué)員和進(jìn)步學(xué)員。這些分值是考試成績的加分項(xiàng)，由此可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂小組合作競賽學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

學(xué)生之間存在合作競爭關(guān)系，教師要發(fā)揮這種關(guān)系積極有利的一面，開展組際競賽。如，在教授《捉迷藏》這一首歌曲時(shí)，筆者要求學(xué)生們自由結(jié)組學(xué)習(xí)，看一看哪個(gè)小組的學(xué)生能更好地把握歌曲的節(jié)奏感，從而促使學(xué)生全面參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作競爭精神。

（三）為學(xué)生提供展示自我的課堂或校園“小舞臺”，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

鼓勵(lì)班級會樂器的學(xué)生參與音樂演出也是鼓勵(lì)學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的有效途徑之一。如，筆者在班級小組分工中組建樂隊(duì)創(chuàng)編節(jié)目，其中就有節(jié)奏感好的學(xué)生，也有節(jié)奏感差的學(xué)生。學(xué)生們在合作演唱和演奏的過程中，會發(fā)現(xiàn)彼此之間的問題，也能激發(fā)各自的潛能。

（四）課外拓展學(xué)習(xí)，豐富知識面，提高個(gè)人音樂素養(yǎng)

除了利用課堂時(shí)間教授學(xué)生音樂知識、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練外，筆者還推薦了一些典型的優(yōu)秀音樂作品，例如，電影《音樂之聲》，音樂交響童話《彼得與狼》及優(yōu)秀音樂節(jié)目《中國好聲音》《中國新說唱》等激勵(lì)學(xué)生們利用課后時(shí)間去了解音樂知識，以豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛。

音樂節(jié)奏教學(xué)問題重重，需要教師采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其音樂節(jié)奏感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)自信。

參考文獻(xiàn)：

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