新課標背景下小學數學教師專業成長

卞姝佩

【摘? 要】? 隨著時代的日新月異，我國已經從農業社會轉變為信息社會，教育事業也發生了翻天覆地的變化。新課標背景下由重視教師的主導性轉向強調學生學習的自主性。小學數學教師要想更好地構建和諧、開放、多維的教學氛圍，營造良好的師生關系就必須提高自身素養，并使自身的專業得到成長進步。因此，本文針對新課標背景下小學數學教師如何在瞬息萬變的時代中得到專業成長這一問題進行了探究分析，并提出了一些有效策略，以期為教師的專業成長提供參考。

【關鍵詞】? 小學數學教師;新課標背景;專業成長

小學數學教師專業成長的途徑有很多種，比如到專業學校學習、同事間的互助、教師專業培訓、自我教育和學習等等。新課標背景下對教師專業及能力有了更高的要求，教師必須努力學習知識，充實自己的內心，使自己成為一名新文化的參與者與創造者，帶給學生全新的教學體驗。教師專業成長不僅豐富著自身的內涵素養，也擁有了更多讓學生學習和崇敬的品質，學生有了更多學習的積極性與主動性，也就提高了教學質量。小學數學教師的專業成長不僅表現在知識儲備上，還表現在教學技巧的提高方面。教師自我教育與自我反思對于教師的專業成長是至關重要的，教師必須不斷提升自身素質才能夠符合新時代的要求。

一、深度解讀教材，舉一反三

對于剛剛接觸系統學習數學的小學生來說，數學是一門復雜而又抽象的課程。教師必須利用專業技能為學生構建一個數學框架為學生梳理知識，提高知識掌握的能力。教師要學會深度解讀教材，挖掘內在知識，并有效借助各種各樣的資料獲取有用的知識來提高自己的知識儲備，同時得到專業成長。教師要學會在解讀教材時將相關知識進行延伸，在頭腦中系統地梳理知識，構建簡單且聯系緊密的數學知識框架，將知識無一遺漏地歸納并系統化。教師還要學會將知識靈活轉變運用，在不改變題意的情況下做簡單修改與原題目形成對照或相似，熟練使用舉一反三功能的同時引導學生掌握這一技巧并加以運用，摸清出題人的意圖，達到更好的學習效率。教學相長，教師專業得到成長的同時，學生提升學習成績，共同成長、共同進步。

例如，教師在拿到一本數學教材時應該先根據目錄在頭腦中形成一個知識框架，然后詳細地閱讀整本教材的內容，豐富極其簡陋的知識框架，如同春天柳樹漸漸發芽豐滿枝條一般，逐漸茂盛。同時教師也要聯系這冊數學教材的上一學期和下一學期的數學教材進行解讀，根據上一學期的數學教材可以有效了解學生現有的知識水平，為之后教學工作的重點和難點確定目標，而下一學期的數學教材則可以讓教師了解教學的步驟，教授時適當地延伸為學生下一學期的學習打下基礎。教師還要多閱讀課外書籍，掌握小學數學教學的技能和方式，探究出適合小學階段數學教學的新模式。

二、培養自己深厚的數學素養

小學數學教師首先必須具備扎實的數學知識基礎，在教學的過程中有所成長、有所感悟。人生是不斷學習和積累的過程，不僅要積累數學方面的知識，還要掌握教學的技能和技巧。教師要能夠將自己所學所知傳授給學生，讓學生有效得到成長，成績得到提高。同時教師要根據學生學習階段的特點，注重各階段知識的銜接，掌握學生學習的最佳時期，讓學生獲得最高效的學習效果。教師要正確理解數學教育，數學教育不是簡單地教授學生解答題目，培養學生解決問題的能力，而是重在培養學生自主探究和動手操作的能力以及數學思維，讓學生親身體驗數學原理形成的奧秘以及獲取直接經驗。很多學生并不能很好地將數學知識運用在生活中，所以對于為什么要學習這部分知識產生了疑問。因此，教師在教學時要與實際生活緊密聯系，讓學生體驗到數學的無限魅力。

例如，教師在教授“正方形與長方形”這一課時，首先要詳細為學生講授正方形與長方形的相關概念，引導學生認識基礎的正方形與長方形并與生活相聯系。生活中的很多物品的不同面可能是正方形也有可能是長方形，即使一個物品是長方體，它也有可能擁有正方形的面，每一個物體都是由正方形或長方形或奇奇怪怪的多邊形所構成，教師要引導學生認識物體的構成。教師應通過自己的專業技能讓學生樹立正確的數學教育理念，不僅要能夠順利解答正方形和長方形相關的習題，還要帶領學生自主探索學習深層次的內容。同時，教師要讓學生自己動手畫正方形和長方形，借助物體拼接正方形和長方形，深刻理解相關概念及知識。在教學過程中，教師也可以從學生學習的情況和方式中完善自己教學的專業能力并收獲更多的思維方式，與學生共同成長，用豐富的知識和數學素養安撫學生不認真學習的內心，讓學生主動參與數學教學。

三、取同事之精華，棄其糟粕

數學教師在教學中要經常進行自我反思、自我教育，總結教學經驗。每一個教師在長期教學過程中都形成了自己的一套獨特的教學方式，教師之間應該經常進行交流和討論，互相借鑒、互相學習，使自己的教學方式精益求精，同時提升自己的專業技能。以同事為鏡，將自己的教學方式與他人的相對照，好的方面吸收借鑒，不好的提出來共同尋求解決策略。教師不能進行直接的模仿，而要在他人的教學方式上進行創新創造，使其成為自己的東西。同時，教師要培養自己多方面的興趣，了解廣闊的知識，閱讀相關的書籍，才能夠創建開放、多維、有序的生堂，帶給學生全新的數學課堂體驗的同時使得自身專業能力得到飛快的成長。小學生富有豐富的想象力，喜歡親自動手實踐操作。教師要合理創造學生實現和發展個人能力的機會和條件，運用自身的專業技能讓學生遠離枯燥乏味且艱難的數學解答題目的模式，讓學生主動投身于數學學習中，促使教師專業得到成長。

例如在教授“平移、旋轉和軸對稱”一課時，一般采用教材講解和黑板展示的方式。教師可以根據別的教師教授的方式，借助多媒體工具制作一套PPT，PPT中有些豐富的圖形工具，可以制作多種圖形的平移、旋轉和軸對稱，這樣會吸引學生把注意力集中于課程的教學過程中，提高數學課程教學的效率。平移、旋轉和軸對稱的內容是相當具有趣味性的，如果仔細觀察會發現實際生活中的很多物體具備一種或多種這些運動方式。學生還可以運用平移、旋轉和軸對稱的方式構造出各種新奇的圖形。教師要樹立終身學習的意識，不斷閱讀、開闊眼界、勇于創新、敢于嘗試，不斷實現專業成長，得到學生和他人的共同認可。教師還要常常總結教學中的失與得，發現學生的問題，研究問題并且總結經驗，更好地為學生提供教學。

綜上所述，新課改背景下我國教育事業從重視教師的教到重視學生的學，從重視知識傳授到重視學生能力的培養，從重視認知到重視發現，從重視繼承到重視創新。教師應該從各種途徑獲得專業成長，可以認真鉆研教材，深度解讀教材內容，引導學生學習舉一反三的技巧。教師也要培養自己的數學素養，樹立正確的數學教育觀念，構建小學數學知識框架，同時教師要學會自我教育、自我反思，取同事之精華，棄其糟粕，共同探索創造新的教學方式。

【參考文獻】

[1]駱丹.小學數學特級教師專業成長的共性研究[D].成都：四川師范大學，2014，1059：119-120.

[2]李春英.反思性教學對小學數學教師專業成長作用的研究[D].濟南：山東師范大學，2017，1264：231-232.

[3]段志貴，沈佳能，王心悅.中小學數學名師專業成長特征分析[J].教學與管理，2017，1036：161-164.